O papel da educação na transformação da sociedade

O papel da educação na transformação da sociedade Não foi levantada até a década de 70 do século XX, uma publicação do educador brasileiro Paulo Freire abriu um debate que ainda é válido.

Embora a educação seja entendida como um processo que busca desenvolver as competências dos indivíduos para favorecer seu acesso a oportunidades, a questão é: qual a utilidade da sociedade?

Nesse sentido, existem duas correntes claras:

- O primeiro acredita que o papel da educação é reproduzir um sistema, uma ordem social.

O segundo considera que a educação tem a responsabilidade de resistência e transformação social.

É possível mencionar uma terceira corrente que considera que é tanto: por um lado, perpetuar aspectos de ordem estabelecida que garantam o equilíbrio à sociedade e, por outro, a formação de seres humanos críticos, construtivos e capazes. imagine um novo futuro.

Processos educacionais que buscam transformação social são conhecidos como educação popular. Essas tendências atingiram adeptos que atuam em processos de construção de novos conhecimentos nas comunidades por meio da educação.

Essa nova visão parecia minimizar a educação herdada da modernidade, na qual o papel do indivíduo se concentrava em repetir técnicas e metodologias para alcançar o sucesso em um nível quase pessoal.

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Aspectos em que a sociedade é transformada pela educação

Educação e ética

De uma dimensão ética, a educação busca criar uma realidade com justiça e equidade, que permita ao indivíduo viver e construir com dignidade.

O olhar do sujeito que aprende muda quando é educado, porque não é mais formado para alcançar o sucesso pessoal, mas para realizar, em comunidade, as transformações que a sociedade exige.

Indivíduos capazes de transformar

A educação que busca a transformação da realidade exige a formação de homens e mulheres capazes de mudar não apenas sua realidade, mas a de sua comunidade. Para isso, eles devem desenvolver uma capacidade organizacional na frente do que eles querem mudar.

Nesse sentido, a educação tem uma dimensão política, onde os indivíduos conhecem o sistema organizacional de sua sociedade, sabem exatamente em que instâncias e em que momentos podem fazer transformações e se atrevem a fazê-lo.

Nessa perspectiva, no ambiente de trabalho é possível reconhecer uma educação que transforma o pensamento de um trabalhador treinado em fazer e reproduzir técnicas em uma mente que pensa e projeta uma maneira mais eqüitativa, justa e criativa de transformar o existente.

No nível social, orientar a educação para a transformação permite que o paradigma da educação seja transformado como uma ferramenta para alcançar o sucesso através da educação como um mecanismo para cuidar da própria comunidade.

No espaço cultural, essa visão deixa de enxergar a cultura como uma prática de elite em que apenas alguns são recriados com o espetáculo dos outros, para ser entendido como um processo de expressão do conhecimento.

Finalmente, no nível econômico, a educação para a transformação social coloca o indivíduo em outro lugar.

A partir de uma função estritamente produtiva, passa a recuperar sua natureza de construção de sentido em comunidade durante a produção de bens e serviços, restaurando sua função de cuidadora e geradora de recursos de forma sustentável.

Conhecimento da realidade

Pensar em educação para a transformação social implica desenvolver pedagogias ajustadas àqueles que serão treinados.

Trata-se de conhecer e dominar uma linguagem que permita o diálogo entre aqueles que orientam um processo de organização social e de indivíduos organizados.

A dimensão pedagógica da educação implica compreender a realidade e identificar na linguagem da comunidade as necessidades e oportunidades para resolvê-las.

Ferramentas para uma educação que transforma

Durante décadas, pesquisadores da cultura popular desenvolveram múltiplas metodologias para abordar comunidades e desenvolver processos educacionais dentro delas.

Formas criativas foram criadas como jogos para reconhecer, expressar e documentar o pensamento e sentimento da comunidade e, embora fossem muito inovadores, não alcançaram o objetivo de educar para transformar a sociedade.

Assim, a pesquisa foi orientada para revisar conteúdos que auxiliem na formação de mentes críticas e analíticas.

Essa dimensão metodológica levou a um diálogo permanente com a comunidade por meio de processos participativos de pesquisa, para que eles reconheçam e se apropriarem de suas próprias formas de conhecimento.

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Estado e educação

A política educacional tem a ver com outras políticas do estado; É essencial ter uma política financeira que reconheça e promova a educação para a transformação da sociedade.

É importante especificar e desenvolver conteúdos para escolas e universidades, alocar os recursos necessários para levar a cabo os processos necessários nas várias comunidades que compõem a sociedade e apoiar os processos de formação de professores.

Também é necessário estabelecer processos de médio e longo prazo que vão além dos períodos de governo, quando se pensa em uma educação para a transformação social.

Cada comunidade tem seu próprio ritmo para o reconhecimento de sua realidade, adoção de ferramentas e construção da nova visão de suas necessidades e soluções.

Além disso, a educação projetada para a transformação da realidade requer que o Estado desenvolva uma política de geração de emprego bem-sucedida, de modo que o treinamento dos indivíduos não seja frustrado e seja aproveitado pelas comunidades.

Educação na sociedade do conhecimento

O desenvolvimento acelerado das tecnologias de informação e comunicação define novos desafios para a educação em sua função de transformar a realidade.

A conversão de dados em informação e informação em conhecimento requer indivíduos que não apenas dominem os novos desenvolvimentos tecnológicos, mas também o façam com pensamento crítico e analítico.

Outro aspecto é o surgimento de um novo desafio que consiste em aprender a aprender, que é revelado com a dinâmica acelerada de produção de informação e desenvolvimento de tecnologia.

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Referências

1. Kirkwood, G. e Kirkwood, C. (2011).Educação de adultos vivos: Freire na Escócia (Vol. 6). Springer Science & Business Media.
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