Fases da Teoria Eclética, Condições e Resultados de Aprendizagem

O teoria eclética ou teoria da aprendizagem eclética, foi postulada pelo psicólogo norte-americano Robert Gagné. É uma corrente teórica que enquadra um modelo de processamento de informações de maneira racional, sistemática e organizada.

A teoria baseia-se na recepção de conteúdo através do sistema nervoso, passando por uma série de afirmações hipotéticas que são subsequentemente reorganizadas e armazenadas. Segundo Gagné, toda essa estrutura teórica leva ao processo real de aprendizagem.

Essa abordagem deriva da integração de vários conceitos cognitivos, como a corrente de Edward Tolman, a posição evolutiva de Jean Piaget e a teoria da aprendizagem social de Albert Bandura.

Índice

• 1 fases de aprendizagem
  • 1.1 Fase Motivacional
  • 1.2 Entendendo a fase
  • 1.3 Fase de aquisição
  • 1.4 Fase de Retenção
  • 1.5 Fase de Recuperação
  • 1.6 Fase de generalização e transferência
  • 1.7 Fase de desempenho
  • 1.8 fase de feedback
• 2 condições
  • 2.1 Condições internas
  • 2.2 Condições externas
• 3 Resultados
  • 3.1 Habilidades Motoras
  • 3.2 Informação verbal
  • 3.3 Habilidades intelectuais
  • 3.4 Atitudes
  • 3.5 Estratégia cognitiva
• 4 referências

Fases da Aprendizagem

A teoria é dividida em 8 fases que especificam o ato de aprender do indivíduo. Essas fases são as seguintes:

Fase de motivação

A motivação age como uma propulsora da aprendizagem. Para isso, deve haver algum elemento, interno ou externo, que forneça ao indivíduo o impulso necessário para aprender. Nesta fase, as expectativas ou interesses pessoais são usados ​​para gerar esse efeito motivador.

A fase de motivação também recorre a contingências de reforço. Ou seja, para manter o comportamento motivador, são necessários reforços externos para informar e orientar o aprendiz sobre o produto de suas respostas em relação às expectativas concebidas.

O aprendiz também pode ser motivado por meio de recompensas ao atingir os objetivos estabelecidos.

Fase de compreensão

A fase de compreensão ou apreensão é o que é conhecido como atenção perceptiva seletiva, que se concentra em estimular certos aspectos da aprendizagem.

As informações recebidas passam por um fluxo de atenção e percepção, onde apenas alguns desses aspectos serão selecionados para serem transformados dentro do registro sensorial. Após a conclusão, essas informações serão processadas e armazenadas na memória de curto prazo.

Fase de aquisição

Quando a informação, seja imagens ou palavras, entra no espaço de armazenamento da memória de curto prazo, ela é codificada e depois armazenada na memória de longo prazo.

Nessa fase, é feito um reforço nas estratégias já adquiridas para que a codificação da informação seja facilmente digerida na memória de longo prazo.

Fase de Retenção

É a retenção dos elementos na memória. Durante essa fase, é determinado que tipo de informação passará da memória de curto prazo para a memória de longo prazo.

No entanto, as informações podem ser armazenadas por um período indefinido ou desaparecer gradualmente.

Fase de recuperação

A fase de recuperação ocorre quando estímulos externos ou internos estimulam o resgate de informações armazenadas na memória de longo prazo. Desta forma, o processo de codificação ocorre novamente como um método de pesquisa.

Fase de generalização e transferência

Durante essa fase, o aluno estará envolvido em diferentes situações que lhe permitam colocar em prática os conhecimentos e habilidades adquiridos.

É necessário que tais situações sejam colocadas em um contexto completamente diferente pelo qual o indivíduo estava previamente sujeito.

Para que o processo de generalização e transferência seja bem-sucedido, é vital que o aluno se esforce para recuperar efetivamente as informações de memória de longo prazo.

Fase de desempenho

A fase de desempenho se concentra em verificar o grau de conhecimento adquirido do aluno. Isso é feito com base no comportamento e respostas que o indivíduo promove em determinadas situações.

Fase de feedback

O feedback reforça a informação e permite ao aluno comparar o objetivo alcançado pelo aluno e as expectativas originais.

O processo é concluído quando o aluno compara seu desempenho para ver se suas respostas coincidem com o modelo de expectativas. Se não coincide, realiza-se o processo de feedback, no qual o aluno aprende de seus erros e modifica as informações na memória.

Condições

Gagné chama as condições de aprendizagem como eventos que a facilitam e podem ser divididas em duas:

Condições internas

As condições internas se originam na mente do aluno, especificamente dentro do sistema nervoso central. Em geral, eles são estimulados por observações de condições externas.

Condições externas

As condições externas são os estímulos que se aproximam do indivíduo para produzir uma resposta. Ou seja, é a realidade e os fatores que a cercam.

Resultados

A aprendizagem é um processo que depende de vários fatores. Portanto, vários resultados são gerados como um produto da aprendizagem.Esses resultados podem ser divididos em cinco categorias:

Habilidades motoras

As habilidades motoras são fundamentais para sustentar as atividades que implicam alguma adequação do sistema muscular humano.

Esta capacidade é de vital importância em algumas áreas de aprendizagem, pois requer muita prática e treinamento para poder obter regularidade nas respostas.

Informação verbal

O aprendizado dessa capacidade é alcançado quando a informação é bem organizada dentro do sistema e é altamente significativa. Refere-se ao processamento e retenção de dados específicos, como nomes ou memórias.

Habilidades intelectuais

São os princípios, conceitos ou regras combinados com outras habilidades cognitivas que estão em constante interação com a realidade.

Nesta capacidade, habilidade intelectual é combinada com informação verbal previamente adquirida. É muito útil discriminar e associar certos estímulos ou símbolos à realidade.

Atitudes

Gagné demonstra sua postura eclética ao definir atitudes como um estado interno que influencia a escolha de ações pessoais. Por sua vez, esse estado interno pode ser examinado através do comportamento e das respostas do indivíduo.

Embora o comportamento e o comportamento sejam algumas das capacidades que definem e modelam o indivíduo, existem também os conceitos de atitudes positivas e negativas que podem ser desenvolvidas por meio da imitação e do reforço.

Estratégia cognitiva

Refere-se às habilidades cognitivas que usamos para trabalhar, capturar e analisar memórias.

As habilidades cognitivas não possuem seu próprio conteúdo intrínseco, mas indicam o processo de organização interna que acompanha a informação. Ou seja, eles indicam o estilo de resposta usado para enfatizar o aprendizado em geral.

Referências

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introdução à Psicologia da Aprendizagem. Peru, editora San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Educação Abordagens para a formulação de uma teoria. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, R. M. (1970). As condições de aprendizagem. EUA Holt, Rinehart e Winston.
4. Oxford, R. L. (1990). Estratégias de Aprendizagem de Idiomas. EUA Heinle e Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Estratégias cognitivas: uma perspectiva teórica. Nova Southeastern University.