10 Dinâmica de Valores para Crianças e Adultos

O dinâmica de valor São ferramentas utilizadas, sobretudo, em sala de aula com crianças e adolescentes, nas quais se pretende gerar um clima crítico, reflexivo e participativo.

Incutir valores a menores é uma tarefa que deve ser feita transversalmente. Portanto, através de jogos e dinâmicas esses valores podem ser promovidos e realizados de uma forma mais divertida e próxima e, provavelmente, os alunos são mais receptivos.

É importante que os adultos, que supõem uma referência para eles, se mostrem congruentes em seus comportamentos e ações. Além de estimular o pensamento crítico e gerar climas em que as crianças se sintam à vontade para expressar suas opiniões.

Neste post, veremos 10 dinâmicas para trabalhar com valores de crianças e adolescentes em sala de aula ou, ainda, em casa. É importante levar em conta os objetivos de cada um deles e, se necessário, adaptá-los de acordo com o grupo a que se destina.

Profissionais de educação e famílias não devem tentar inocular um conjunto de valores. O objetivo deve ser incutir valores e moralidades positivas que, no futuro, os tornem adultos produtivos e responsáveis.

Essas crianças e adolescentes precisam que seus adultos ensinem valores para que possam construir sua moral. As pessoas que têm valores fortes e bons são, em geral, mais felizes, bem como obtêm maior sucesso em seus relacionamentos e contribuem de forma positiva para a sociedade e seu contexto imediato.

Em seguida, vamos ver a dinâmica.

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Dinâmica para valores de trabalho

1- Estimulando o pensamento crítico

• Objetivo: gerar um diálogo sobre valores morais.
• Tempo necessário: 30 minutos, aproximadamente. O tempo irá variar dependendo do número de pessoas no grupo e da implicação delas.
• Tamanho do grupo: É indiferente.
• Lugar: sala de aula, sala de estar ou espaço ao ar livre em que eles estão confortáveis.
• Materiais necessários: nenhum especial.
• Passos a seguir:

1. O facilitador do grupo lançará uma série de perguntas e guiará a conversa do grupo. Eles podem ser: Se você pudesse escolher ser alguém, quem você seria? Se você vir uma pessoa coçando o carro de outra pessoa e não deixar uma nota, como você agiria? Se você fosse rico, como você gastaria o dinheiro? Se você vir alguém assediando ou maltratando outra pessoa, o que você faria?

• Discussão: Dizer às crianças e adolescentes como elas devem pensar ou agir não é eficaz. Portanto, essa dinâmica que pode gerar debate, oferecerá melhores resultados.

2- Esclarecimento de valores

• Objetivos:

1. Mostre que cada pessoa tem valores diferentes.
2. Gerar coesão apesar das diferenças de pensamento entre eles.

• Tempo necessário: 30 minutos, aproximadamente.
• Tamanho do grupo: cerca de dez pessoas
• Lugar: sala de aula, sala de estar ou espaço ao ar livre em que eles estão confortáveis.
• Materiais necessários: fólios em branco, canetas e fólios com as frases.
• Passos a seguir:

1. O facilitador explica a dinâmica e distribui um fólio com três sentenças para todos os membros do grupo. Estes são propostos:

• Seja generoso com outras pessoas.
• Seja seu próprio patrão
• Tenha amigos solidários.

2. Cada pessoa escolhe a frase com a qual se sente mais identificada.
3. Subgrupos de pessoas que escolheram a mesma frase são formados. Entre eles, eles discutem por que eles escolheram essa frase, que foi a (s) razão (ões).
4. Após cerca de dez minutos de discussão, uma reflexão é feita com todo o grupo em que eles explicam suas razões.

• Discussão: Parte da discussão em um grande grupo pode ser direcionada para como cada um se sentiu na experiência vivida no exercício.

3- Bandeiras

• Objetivo:

1. Incentivar a exploração de valores através da interpretação de significados.
2. Promover uma maior compreensão dos valores pessoais.
3. Oferecer as condições necessárias que levam à auto-divulgação.
4. Verifique como as aspirações pessoais afetam a tomada de decisões.

• Tempo necessário: cerca de duas horas.
• Tamanho do grupo: 20 participantes aproximadamente.
• Lugar: sala de estar, sala de aula ou espaço confortável.
• Materiais necessários: flipchart, marcadores, canetas e lápis de cor.
• Passos a seguir:

1. O instrutor explica quais são as partes que compõem uma bandeira: banners, avatares, escudos, etc. Além disso, como as bandeiras representam um símbolo para um determinado grupo de pessoas e que algumas pessoas perderam suas vidas para defendê-las.
2. Posteriormente, eles podem pensar individualmente em quais bandeiras se lembram e, como um grupo, o que cada um deles significa é discutido.
3. Cada um deles é convidado a criar sua própria bandeira na qual eles representam as coisas que são mais importantes para cada um deles.
4. Para terminar, é exposto na frente da turma.

5- Lifeboat

• Objetivo:

1. Represente uma cena dramática, para que eles possam experimentá-la melhor.
2. Identifique os sentimentos que podem surgir nessa situação.

• Tempo necessário: entre uma hora e meia e duas horas.
• Tamanho do grupo: 10 pessoas
• Lugar: sala de estar, sala de aula ou espaço confortável.
• Materiais necessários: cronômetro
• Passos a seguir:

1. O facilitador do grupo pede que os membros do grupo se sentem no chão formando uma espécie de jangada. Ele pede que eles imaginem que eles estão em um cruzeiro no mar Atlântico e que uma tempestade os obriga a escapar em um bote salva-vidas. Este barco só tem espaço e comida para nove pessoas. Ou seja, alguém terá que se sacrificar pelo bem do grupo.
2. A decisão deve ser tomada pelo grupo. Para tal, eles têm uma hora para decidir quem deve ficar fora do barco. Se o tempo passar e eles não tiverem tomado uma decisão, o barco afundará com as 10 pessoas lá dentro.
3. Enquanto o grupo estiver discutindo, o facilitador relatará quanto tempo ainda resta.
4. Com o tempo, isso orientará uma discussão sobre os valores com os quais eles se encontraram durante toda a dinâmica.

5- A história de Juan e Juana

• Objetivo: refletir sobre os valores implícitos nos papéis de mulheres e homens na sociedade.
• Tempo necessário: Cerca de meia hora.
• Tamanho do grupo: É indiferente.
• Lugar: sala de aula ou espaço confortável.
• Material necessário: uma bola.
• Passos a seguir:

1. Os participantes sentam-se em círculo e passam a bola arbitrária e rapidamente. Eles devem criar duas histórias. Primeiro, a de Juana e a de Juan.
2. Toda vez que alguém toca a bola, você deve adicionar algo mais à história do personagem de que você está falando. Assim, uma história é criada entre todos.
3. Quando elaboraram as duas histórias, os valores relacionados a cada um dos personagens são analisados. Houve diferenças relacionadas ao gênero de cada um dos protagonistas? Para tal, o facilitador deve estar ciente de quais adjetivos e elementos são declarados sobre cada um.

6- Negociação

• Objetivo:

1. Identifique os valores que geram diferenças entre as pessoas.
2. Explore os conflitos que podem surgir como resultado dessas diferenças.
3. Negocie para coordenar diferentes estilos pessoais.

• Tempo necessário: 1 hora aproximadamente.
• Tamanho do grupo: o tamanho é indiferente, mas sim, eles têm que ser um múltiplo de três.
• Lugar: Um amplo espaço no qual todos os trios podem interagir sem se incomodarem.
• Materiais necessários: quadro negro e algo para escrever sobre ele (giz ou marcadores).
• Passos a seguir:

1. O facilitador apresenta uma lista de adjetivos que são freqüentemente usados ​​para descrever pessoas. Por exemplo: assertivo, trabalhador, sociável, dinâmico, etc.
2. Ele escolhe um desses adjetivos que é interessante para os participantes e os coloca em uma linha em que os extremos representam cada um dos pólos da característica e os participantes se colocam entre eles de acordo com sua maior afinidade.
3. As pessoas que estão em cada extremidade formam um trio junto com aquele que está bem no meio que executará o trabalho do observador. Da mesma forma, todos os trios são formados e ocupam um lugar na sala.
4. Em grupos, cada um dos oponentes descreve-se em relação à característica escolhida.
5. O casal fala sobre como suas diferenças acabam sendo complementadas e, mais tarde, como elas supõem um conflito em potencial.
6. Cada casal negocia sobre como eles podem se complementar e como resolver o conflito, se ele existir, de maneira construtiva.
7. Discussão em grande grupo sobre como cada um deles se sentiu, quais ferramentas eles usaram na negociação e com a opinião dos observadores.

 7- Sobrevivência nos Andes

• Objetivo: explorar o comportamento individual na tomada de decisões em grupo.
• Tempo necessário: 45 minutos, aproximadamente.
• Tamanho do grupo: É indiferente.
• Lugar: sala de estar com espaço amplo ou, ao ar livre.
• Materiais necessários: papel e lápis.
• Passos a seguir:

1. O instrutor divide o grupo em quatro equipes e é dito que uma tragédia ocorreu nos Andes quando um avião caiu. Os sobreviventes tiveram que recorrer à antropofagia para sobreviver.
2. A princípio, eles terão que decidir quem deve morrer para ser comido.
3. Uma vez tomada esta decisão, será discutido por que parte do corpo deve começar a comê-lo.

8- O que eu amo fazer

• Objetivo: conscientizar os participantes sobre seus valores.
• Tempo necessário: 30 minutos, aproximadamente.
• Tamanho do grupo: É indiferente.
• Lugar: salão espaçoso.
• Materiais necessários: fólios e canetas.
• Passos a seguir:

1. O instrutor pede que, individualmente, cada um reflita sobre o que ele gosta de fazer. E eu os listo de 1 (eu gosto mais) a 20 (eu gosto menos).
2. Em grupos de 5 ou 6 pessoas, os membros devem expressar seus valores. Essas perguntas podem ser usadas para guiar o debate:

• Eu aprecio o que faço e faço o que aprecio?
• Compartilho minha opinião em público quando tenho a oportunidade?
• Eu escolhi essa opção entre uma série de alternativas?
• Eu escolhi depois de considerar e aceitar as consequências?
• Eu tomei a decisão livremente?
• Eu sou congruente entre o que penso e o que digo?
• Eu costumo agir da mesma forma em diferentes ocasiões?

3. Após a reflexão nos subgrupos, o facilitador conduzirá um debate com todo o grupo no qual as seguintes questões devem ser levadas em conta:

• Que reação seus colegas de classe tiveram quando viram que seus gostos são diferentes? Você se sentiu respeitado?
• Você se sentiu criticado?
• Alguém tentou mudar o gosto dos outros, aproximando-os dos deles?
• Após o debate em subgrupos, você mudou a opinião sobre algum dos seus gostos?

9- O esquadrão

• Objetivo: avaliar os valores de trabalho em equipe e comunicação.
• Tempo necessário: 20 minutos, aproximadamente.
• Tamanho do grupo: ré indiferente.
• Lugar: melhor, ao ar livre.
• Passos a seguir:

1. O grupo é dividido em subgrupos de acordo com o número de participantes.
2. Cada equipe deve fazer uma nave voadora usando dois fólios. Deve poder voar a uma distância de cinco metros e atravessar um anel de pelo menos 50 cm de diâmetro. Para conseguir isso, eles têm 3 tentativas.
3. Quando todos os grupos tentaram, um debate é gerado em torno das seguintes questões: O que aprendemos com este jogo? Qual foi o momento mais difícil no jogo? Que sentimentos emergem quando vemos outros grupos? eles alcançaram e nós não conseguimos? O que sentimos quando alcançamos nosso objetivo?

10- Notícias para refletir

• Objetivo: nutrir o espírito crítico do grupo.
• Tempo necessário: 30 minutos, aproximadamente. Este tempo irá variar dependendo do envolvimento do grupo.
• Tamanho do grupo: É indiferente.
• Lugar: sala de aula ou espaço confortável.
• Materiais necessários: jornais.
• Passos a seguir:

1. O facilitador do grupo levará notícias diferentes relacionadas a racismo, tortura animal, guerra ou violência, tráfico de drogas, absenteísmo escolar, bullying, etc. Os temas podem ser adaptados de acordo com o nível do grupo.
2. A notícia é lida entre todos e as seguintes perguntas são respondidas: o quê ?, quem ?, quando ?, como? e por que?
3. Depois de responder às perguntas, elas refletem sobre o assunto em questão e geram um clima que permite que as crianças expressem sua opinião e compartilhem seu ponto de vista com seus colegas, discutindo o que pensam e explicando suas razões.

Referências

1. Revista Materna. 7 jogos para ensinar valores.
2. Dinâmica para promover valores. Coleção de dinâmicas e jogos.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Introduzir valores para adolescentes deve começar com os pais.
4. Terra Média. Valores de ensino para adolescentes.