13 Sinais de crianças com altas habilidades intelectuais

Crianças com altas habilidades intelectuais (AACC) são aqueles que têm um nível mais alto de desempenho intelectual em um amplo espectro de assuntos e aprendem rápida e facilmente em um grande número de áreas.

No entanto, existe atualmente alguma controvérsia em torno do conceito de "altas habilidades" e suas diferenças em relação aos talentos.

Tradicionalmente, a definição de superdotação está diretamente relacionada ao Quociente Intelectual (QI), descrevendo assim as crianças que pontuam de 130 em testes de inteligência padronizados.

Para a AACC não existe uma definição acordada internacionalmente e, mesmo no mesmo território espanhol, existem diferenças em termos do uso do termo, dependendo de cada Comunidade Autônoma.

Por exemplo, em outras terminologias, o conceito de pessoa talentosa foi usado para um que marcou mais de 130 em testes padronizados de inteligência e uma pessoa com altas habilidades para aqueles que, sem atingir este valor, pontuaram além de 120.

No entanto, a definição mais comum na Espanha também está relacionada a um QI de 130, portanto, neste artigo, e dada a ambiguidade terminológica, usaremos os dois conceitos indistintamente.

Apesar do fato de que as pessoas com AACC são geralmente colocadas em um CI em torno dos números acima, devemos entender que as diferenças em relação ao aluno médio são de natureza qualitativa e não quantitativa: isto é, essas crianças têm uma maneira diferente de lidar umas com as outras. e resolver uma certa tarefa.

Assim, autores como Renzulli tentaram abordar a definição de AACC a partir de uma perspectiva de desempenho.

O modelo dos três anéis, realizado por este autor em 1978, estabelece três variáveis ​​complexas que definiriam o sujeito com superdotação: inteligência superior à média, criatividade e comprometimento ou motivação para a tarefa.

Esses três fatores são o que nos ajudaria, de maneira simples, a definir o difícil conceito do AACC. Segundo Renzulli, a inteligência, sendo um fator múltiplo e não uma unidade, não seria suficiente para explicar as altas capacidades.

13 sinais chave para a detecção de altas habilidades intelectuais

As crianças com AACC são uma população muito heterogênea, então elaborar uma série de características que as definem é uma tarefa bastante complexa.

Como dissemos, essas crianças não são apenas caracterizadas por um alto quociente intelectual, mas destacando em outros aspectos, como criatividade, flexibilidade, envolvimento na tarefa, etc.

Em seguida, apresentarei 13 sinais que podem indicar que você está enfrentando uma criança com altas habilidades, além de fornecer diretrizes para gerenciar e promover as diferentes características das crianças superdotadas.

1- Eles aprendem rápida e facilmente sempre que estão interessados

Crianças com altas habilidades têm um aprendizado mais rápido e maior facilidade sempre que condições específicas são atendidas.

Como vimos anteriormente, um dos mitos é que as crianças superdotadas sempre aprendem mais rápido em qualquer assunto e isso não é verdade.

Esse aspecto está diretamente relacionado à motivação, que, como qualquer outro aluno, é fundamental para o aprendizado.

No entanto, podemos observar um nível muito alto de desempenho nesses alunos sempre que seus interesses e necessidades são ouvidos e abordados, descobrindo o que eles gostam, quais aspectos os interessam mais, etc.

2- Apresentar um vocabulário avançado para a idade, usando estruturas lingüísticas complexas dos estágios iniciais

Talvez o assunto da linguagem seja um dos aspectos mais impressionantes para detectar uma criança com altas habilidades precocemente.

As crianças com altas habilidades têm um vocabulário e uma linguagem muito mais ricos do que as crianças da sua idade.

Por tudo isto é importante que nos adaptemos ao seu nível nas conversações e que respondamos com base no seu nível de expressão e compreensão, evitando a simplificação da língua apenas porque é uma criança.

3- Compreender ideias abstratas e complexas de uma forma excepcional

Seu nível de manipulação em termos de simbologia e abstração inclui, por sua vez, o manejo das relações entre pessoas, eventos e idéias.

É importante fornecer fontes de informação sobre vários tópicos e dar oportunidades para que eles exponham seu raciocínio através de trabalhos escolares, diálogos, debates, etc.

4- Sua capacidade de generalizar a aprendizagem é alta, sendo boa formulação de princípios comuns em várias matérias.

No ambiente escolar, é importante que, tanto quanto possível, o aluno tenha permissão para lidar com os assuntos de uma perspectiva global, para que ele possa elaborar tais generalizações com liberdade.

O professor deve estar acessível e interessado nessas descobertas.

5- Apresentar altos níveis de criatividade e flexibilidade na produção de ideias, objetos e soluções

Portanto, é necessário que a estruturação das atividades escolares seja o mais flexível possível, permitindo que o aluno atinja a mesma solução de diferentes maneiras, diversificando os meios de aprendizagem e deixando espaço para que ele explore suas possibilidades criativas em diferentes níveis.

6- Eles têm um interesse profundo e por vezes apaixonado em alguma área particular

Temos que dar espaço no currículo, especialmente no caso de crianças com superdotação, para aprender assuntos diferentes por meio de um centro de interesse.

Se esta área especialmente motivadora é, por exemplo, o espaço exterior, podemos desenhar atividades ou guias de aprendizagem com esse tema para que a criança se sinta mais motivada.

7- Apresentar altos níveis na memória de trabalho

Eles podem manter muitos elementos e são bons em armazenar conjuntos de respostas para resolver itens.

Como temos dito, é apropriado propor tarefas complexas em que a solução depende de um número considerável de elementos, convidando-os a raciocinar e refletir.

8- Grande capacidade de analisar a sensibilidade da realidade aos problemas sociais

Destaca-se pela sua maturidade quando se trata de raciocinar sobre os fatos da vida e por sua atitude proativa para eliminar injustiças e problemas sociais.

Portanto, pode ser muito estimulante para eles considerarem dilemas éticos, debates sobre diferentes aspectos sociais, etc.

9- Crianças com altas habilidades exibem altas habilidades de comunicação

As altas capacidades não se limitam à sua grande capacidade verbal, mas também à facilidade com que expressam idéias através de escritos, imagens, sons ou gestos.

Pode ser uma boa ideia propor jogos e atividades nos quais diferentes meios de comunicação e expressão estejam envolvidos.

10- Apresentam um grande perfeccionismo e buscam a excelência

As crianças com altas habilidades muitas vezes querem realizar tarefas de forma brilhante e destacar, em geral, em relação a outros colegas.

Devemos promover uma competitividade saudável consigo mesmo e, ao mesmo tempo, torná-lo progressivamente entender o valor do trabalho em equipe e o que cada pessoa com diferentes habilidades pode contribuir.

11- Eles preferem a companhia de pessoas mais velhas

Às vezes, a dessincronia em relação aos colegas de classe pode fazer com que a criança com altas habilidades procure interagir com pessoas mais adequadas ao seu nível intelectual.

Podemos incentivar a comunicação entre alunos de diferentes cursos através de atividades cooperativas para que a criança superdotada diversifique seus relacionamentos.

12- Eles são líderes naturais

Em geral, crianças com altas habilidades tendem a ter habilidades de liderança, e suas habilidades de comunicação ajudam-nas a influenciar os outros.

É conveniente administrar bem essa capacidade para transformá-la em um fator que favoreça seu desenvolvimento, dando-lhe a possibilidade de dirigir projetos, orientar outros colegas, etc., desde que combinada com atividades cooperativas.

13- Eles são responsáveis, autocríticos e reflexivos

As crianças superdotadas têm uma grande capacidade de questionar e avaliar as ações próprias e alheias.

No momento de resolver conflitos ou de falar sobre algum comportamento inadequado de sua parte, dar espaço a essa capacidade reflexiva, permitindo que você dê suas razões e tire conclusões sobre seu modo de agir, é necessário promover um desenvolvimento saudável nesses casos. crianças

Como podemos ver, há muitos sinais que podem indicar que estamos diante de uma criança com altas habilidades.

Essas características devem conformar nosso roteiro para uma correta identificação e intervenção na escola, na família, na sociedade, etc., cujo objetivo final é o desenvolvimento harmonioso da criança.

Assim, a avaliação de crianças superdotadas não deve focar apenas na determinação de seu nível intelectual, mas na identificação de seus pontos fracos e fortes que garantam não apenas altos níveis de desempenho acadêmico, mas um grau adequado de adaptação nas múltiplas áreas. de desenvolvimento.

Normalmente, quando se fala em Educação Especial, faz-se referência aos alunos que apresentam sérias dificuldades em acessar a aprendizagem do currículo escolar, e pressupõe-se que os alunos superdotados, devido às suas habilidades superiores, não precisem de atenção.

No entanto, os alunos com AACC precisam de atenção especial para o gerenciamento adequado de suas habilidades e potencialidades, o que, na maioria dos casos, não é realizado corretamente.

O conhecimento, a conscientização, a dotação de recursos e o treinamento de agentes educacionais são vitais para garantir que as crianças com superdotação cresçam saudáveis ​​e felizes.

Quais não são as altas capacidades? Vamos falar de precocidade, talento e gênio

Deve-se notar que em muitas ocasiões encontramos pessoas que se destacam de alguma forma e que podem ser definidas como coloquialmente talentosas.

No entanto, para identificar corretamente altas capacidades, é necessário ter outros conceitos relacionados claros.

A precocidade, tecnicamente, não é um fenômeno intelectual, mas evolutivo. Este termo refere-se a crianças que têm um desenvolvimento mais avançado em termos de aparência e consolidação.

Embora algumas crianças tendam a ser precoces em alguma área evolutiva específica, isso nem sempre é o caso, e nem todas as crianças precoces têm todas as características que definem a AACC (por exemplo, criatividade).

Talento, por outro lado, refere-se a pessoas que se destacam em uma determinada área, por exemplo, artística ou matemática. No entanto, pessoas talentosas são médias em outras áreas.

O gênio, finalmente, é a pessoa que realiza um "grande trabalho", que realiza algo inovador em benefício da humanidade. Assim, nem todos os superdotados são gênios, embora os gênios tendam a ser dotados.

Mitos sobre as altas capacidades e expectativas para evitar em sua detecção

Ao descrever crianças superdotadas para identificá-las corretamente, devemos nos basear em diretrizes científicas, evitando as crenças populares que existem sobre esse grupo.

Portanto, antes de abordar as características comuns que nos ajudarão a detectar um aluno com superdotação, devemos esclarecer os seguintes pontos:

• Não devemos presumir que as crianças com altas habilidades serão excelentes em todas as áreas do desenvolvimento, que serão emocionalmente maduras, apresentarão autocontrole e tentarão agradar seu professor.
• Nesse sentido, não devemos esperar que eles se destaquem em todas as áreas do currículo escolar. Em muitas ocasiões, espera-se que essas crianças realizem trabalhos "brilhantes" em todas as disciplinas.
• Finalmente, nem todas as crianças com altas habilidades têm uma grande motivação para se destacar na escola, já que em muitos casos são crianças que "ficam entediadas" e que não consideram as atividades acadêmicas um desafio, sendo capazes de passar por estudantes vagos ou rebeldes.

Como dissemos, esses mitos só podem prejudicar nossa avaliação, por isso é conveniente conhecê-los e, tanto quanto possível, evitá-los.

Anedota do violinista de rua

Particularmente no ambiente escolar, descobrir as altas capacidades intelectuais nas crianças é especialmente importante, uma vez que estamos falando de crianças em seus estágios iniciais de desenvolvimento, que estabelecem as fundações para a vida adulta posterior.

No entanto, e apesar de sua relevância, a identificação de crianças com alto desempenho intelectual não é feita corretamente ou na hora certa, e com muita freqüência suas necessidades não são bem atendidas.

Certa manhã de janeiro, um violinista anônimo começou a tocar em uma estação de metrô em Washington. Nos 45 minutos seguintes, o homem realizou 6 obras completas de Bach.

A maioria dos transeuntes correu para pegar o próximo trem, e aqueles que pararam para ouvir o fizeram por um curto período de tempo, uma vez que haviam olhado para seus relógios. A coleção total do dia foi de US $ 32.

Nenhuma das pessoas que passavam por ele enquanto ele tocava percebeu que Joshua Bell era um dos melhores violinistas do mundo, e que dois dias antes ele havia atuado, com plena capacidade, em um teatro em Boston. Tudo fazia parte de um experimento social organizado pelo jornal "The Washington Post".

A anedota do violinista nos faz perguntar se somos realmente capazes de reconhecer habilidades excepcionais em contextos inesperados.

Referências

1. Vem, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) A avaliação psicopedagógica de estudantes com altas habilidades. Journal of Inclusive Education, vol. 1, pp. (103-117).
2. Vem, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Análise e avaliação da situação atual de estudantes com altas habilidades na Espanha. Revista de Educação Inclusiva vol. 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, M. T. e Mir, V. (2011) Elevadas capacidades em meninos e meninas: detecção, identificação e integração na escola e na família. Madri: Narcea.
4. Martínez, M. e Guirado, À. (coords.) (2012) Alta Capacidade Intelectual. Diretrizes para ação, orientação, intervenção e avaliação no período escolar. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Alunos com altas capacitações e aprendizado cooperativo. Madri: SM.