Quais são as 4 teorias da aprendizagem?

O teorias da aprendizagem eles explicam as mudanças que ocorrem no comportamento devido à prática e não a outros fatores, como o desenvolvimento fisiológico. Algumas das teorias apareceram como uma reação negativa às anteriores, outras serviram de base para o desenvolvimento de teorias posteriores e outras trataram apenas de contextos específicos de aprendizagem.

As diferentes teorias da aprendizagem podem ser agrupadas em quatro perspectivas gerais:

• Centra-se no comportamento observável.
• Aprendizagem como um processo puramente mental.
• Emoções e afetos têm um papel na aprendizagem.
• Aprendizagem social Os seres humanos aprendem melhor em atividades em grupo.

As 4 teorias da aprendizagem de acordo com suas perspectivas

A perspectiva comportamental

Fundado por John B. Watson, o behaviorismo assume que o aluno é essencialmente passivo e responde apenas aos estímulos do ambiente ao seu redor. O aprendiz começa como um tabula rasa, completamente vazio, e o comportamento é moldado através de reforço positivo ou negativo.

Ambos os tipos de reforço aumentam a probabilidade de que o comportamento que os precede seja repetido novamente no futuro. Pelo contrário, a punição (tanto positiva quanto negativa) reduz a possibilidade de reaparecimento do comportamento.

Uma das limitações mais óbvias dessas teorias é o estudo de apenas comportamentos observáveis, deixando de lado os processos mentais que são tão importantes no aprendizado.

A palavra "positivo" neste contexto implica a aplicação de um estímulo, e "negativo" implica a retirada de um estímulo. Aprendizagem, portanto, é definida a partir dessa perspectiva como uma mudança no comportamento do aprendiz.

Muitas das primeiras investigações de behavioristas foram realizadas com animais (por exemplo, o trabalho dos cães de Pavlov) e generalizadas para os humanos. O behaviorismo, que foi um precursor das teorias cognitivas, forneceu teorias de aprendizagem como o condicionamento clássico e o condicionamento operante.

O conceito de "condicionamento clássico" teve uma enorme influência no campo da psicologia, embora o homem que descobriu isso não fosse um psicólogo. Ivan Pavlov, um fisiologista russo, descobriu este conceito através de uma série de experimentos com o sistema digestivo de seus cães. Ele percebeu que os cães salivavam assim que viram os assistentes do laboratório, antes de serem alimentados.

Mas como exatamente o condicionamento clássico explica a aprendizagem? Segundo Pavlov, a aprendizagem ocorre quando se forma uma associação entre um estímulo anteriormente neutro e um estímulo que ocorre naturalmente.

Em seus experimentos, Pavlov associou o estímulo natural que constitui a comida ao som de um sino. Deste modo, os cães começaram a salivar em resposta à refeição mas, depois de múltiplas associações, os cães salivaram apenas com o som do sino.

O condicionamento operativo, por outro lado, foi descrito pela primeira vez pelo psicólogo comportamental B. F. Skinner. Skinner acreditava que o condicionamento clássico não conseguia explicar todos os tipos de aprendizado e estava mais interessado em aprender como as conseqüências das ações influenciam o comportamento.

Como o condicionamento clássico, o operante também lida com associações. No entanto, nesse tipo de condicionamento, associações são feitas entre um comportamento e as conseqüências dele.

Quando um comportamento leva a conseqüências desejáveis, é mais provável que volte a ocorrer no futuro. Se as ações levarem a um resultado negativo, o comportamento provavelmente não será repetido novamente.

Quando os pesquisadores descobriram problemas em conceitos comportamentais, novas teorias começaram a surgir, mantendo alguns dos conceitos, mas eliminando outros. Os neocomportadores acrescentaram novas idéias que, posteriormente, foram associadas à perspectiva cognitiva da aprendizagem.

A perspectiva cognitivista

Os cognitivistas dão à mente e aos processos mentais a importância que o behaviorismo não deu a ela; eles acreditavam que a mente deveria ser estudada para entender como aprendemos. Para eles, o aprendiz é um processador de informações, como um computador. Essa perspectiva substituiu o behaviorismo como o principal paradigma nos anos 60.

Da perspectiva cognitiva, processos mentais como pensamentos, memória e resolução de problemas devem ser estudados. O conhecimento pode ser visto como um esquema ou como construções mentais simbólicas. Aprender, desta maneira, é definido como uma mudança nos esquemas do aprendiz.

Essa visão de aprendizagem surgiu como uma resposta ao behaviorismo: os seres humanos não são "animais programados" que simplesmente respondem a estímulos ambientais. Pelo contrário, somos seres racionais que requerem participação ativa para aprender e cujas ações são uma conseqüência do pensamento.

Mudanças no comportamento podem ser observadas, mas apenas como um indicador do que acontece na cabeça da pessoa.O cognitivismo usa a metáfora da mente como um computador: a informação entra, é processada e leva a certos resultados no comportamento.

Essa teoria do processamento de informações, cujo fundador era o psicólogo americano George A. Miller, foi muito influente na elaboração de teorias posteriores. Discuta como ocorre o aprendizado, incluindo conceitos como atenção e memória e comparando a mente com a operação de um computador.

Esta teoria foi expandida e desenvolvida ao longo dos anos. Por exemplo, Craik e Lockhart enfatizou que a informação é processada em várias formas (por meio de percepção, atenção, de rotulagem e de formação conceitos de significado), afetando a capacidade de acessar as informações mais tarde.

Outra das teorias relacionadas à aprendizagem dentro da perspectiva cognitivista é a teoria cognitiva de Mayer sobre aprendizagem multimídia. Esta teoria afirma que as pessoas aprendem de maneira mais profunda e significativa a partir de palavras combinadas com imagens do que apenas com palavras. Ele propõe três principais suposições sobre a aprendizagem multimídia:

1. Existem dois canais separados (auditivo e visual) para processar a informação.
2. Cada canal tem uma capacidade limitada.
3. A aprendizagem é um processo ativo de filtragem, seleção, organização e integração de informações com base em conhecimento prévio.

Os humanos podem processar uma quantidade limitada de informações através de um canal em um determinado momento. Damos sentido às informações que recebemos criando ativamente representações mentais.

A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia apresenta a idéia de que o cérebro não interpreta uma apresentação multimídia de palavras, imagens e informações auditivas exclusivamente; Pelo contrário, esses elementos são selecionados e organizados dinamicamente para produzir construções mentais lógicas.

A perspectiva humanista

Humanismo, um paradigma que surgiu na psicologia da década de 1960, centra-se na liberdade, dignidade e potencial dos seres humanos. O principal pressuposto do humanismo, segundo Huitt, é que as pessoas agem com intencionalidade e valores.

Esta noção se opõe à afirmação da teoria do condicionamento operante, que argumenta que todos os comportamentos são o resultado da aplicação das conseqüências, e a crença da psicologia cognitiva sobre a construção de significado e descoberta de conhecimento, Eles consideram isso central quando se trata de aprender.

Os humanistas também acreditam que é necessário estudar cada pessoa como um todo, especialmente como ele cresce e se desenvolve como indivíduo ao longo de sua vida. Para o humanismo, o estudo de auto, a motivação e os objetivos de cada pessoa são áreas de interesse particular.

Os defensores mais conhecidos do humanismo incluem Carl Rogers e Abraham Maslow. De acordo com Carl Rogers, um dos principais propósitos do humanismo poderia ser descrito como o desenvolvimento de pessoas autônomas e auto-atualizadas.

No humanismo, a aprendizagem é centrada no aluno e é personalizada. Neste contexto, o papel do educador é facilitar a aprendizagem. As necessidades afetivas e cognitivas são fundamentais, e o objetivo é desenvolver pessoas auto-atualizadas em um ambiente cooperativo e de apoio.

Por sua parte, Abraham Maslow, considerado o pai da psicologia humanista, desenvolveu uma teoria baseada na noção de que a experiência é o principal fenômeno no estudo do comportamento e aprendizagem humana. Ele coloca muita ênfase em qualidades que nos distinguem como seres humanos (valores, criatividade, escolha), rejeitando behavioristas aponta visão reducionista por causa do que eles eram.

Maslow é famoso por sugerir que a motivação humana é baseada em uma hierarquia de necessidades. O nível mais baixo de necessidades são necessidades básicas fisiológicas e de sobrevivência, como fome e sede. Os níveis mais altos incluem pertencer a um grupo, amor e auto-estima.

Em vez de reduzir o comportamento a uma resposta do ambiente, como os behavioristas fizeram, Maslow adotou uma perspectiva holística sobre aprendizagem e educação. Maslow visa ver todas as qualidades intelectuais, sociais, emocionais e físicas de um indivíduo e entender como elas afetam a aprendizagem.

Aplicações sua hierarquia de necessidades para trabalhar em sala de aula são óbvias: antes das necessidades cognitivas do aluno possa ser cumprida, terá que satisfazer as suas necessidades mais básicas.

A teoria da aprendizagem de Maslow enfatiza as diferenças entre o conhecimento experiencial e o conhecimento do espectador, que ele considerava inferiores. Aprendizagem experiencial é considerada aprendizagem "autêntica", o que provoca mudanças significativas no comportamento, atitudes e personalidade das pessoas.

Esse tipo de aprendizado ocorre quando o aluno percebe que o tipo de material a ser aprendido servirá para atingir os objetivos propostos. Esse aprendizado é adquirido mais pela prática do que pela teoria e começa espontaneamente. As propriedades da aprendizagem experiencial incluem:

• Imersão na experiência sem consciência da passagem do tempo.
• Pare de ser autoconsciente momentaneamente.
• Transcendendo tempo, lugar, história e sociedade sem ser afetado por eles.
• Mesclar com o que você está experimentando.
• Seja inocentemente receptivo, como uma criança, sem criticar.
• Suspender temporariamente a avaliação da experiência em termos de sua importância.
• Falta de inibição.
• Suspender críticas, validação e avaliação da experiência.
• Confie na experiência permitindo que ela aconteça passivamente, sem ser influenciada por noções preconcebidas.
• Desconectar-se de atividades racionais, lógicas e analíticas.

A perspectiva da aprendizagem social

Albert Bandura, um psicólogo e pedagogo canadense, acreditava que associações e reforços diretos não poderiam explicar todos os tipos de aprendizado. Bandura argumentou que o aprendizado seria muito mais complicado se as pessoas confiassem unicamente nos resultados de nossas próprias ações para saber como agir.

Para esse psicólogo, grande parte do aprendizado ocorre por meio da observação. As crianças observam as ações das pessoas ao seu redor, especialmente seus cuidadores primários e seus irmãos, e depois imitam esses comportamentos.

Em um de seus experimentos mais conhecidos, Bandura revelou a facilidade com que as crianças imitam o comportamento, até mesmo negativo. A maioria das crianças que assistiram a um vídeo de um adulto batendo em uma boneca imitou esse comportamento quando teve a oportunidade.

Uma das contribuições mais importantes do trabalho de Bandura foi refutar uma das afirmações do behaviorismo. Ele apontou que aprender algo não precisa resultar em uma mudança de comportamento. As crianças muitas vezes aprendem coisas novas por meio da observação, mas não precisam realizar esses comportamentos até que haja uma necessidade ou motivação para usar as informações.

A seguinte declaração é um bom resumo dessa perspectiva:

"Olhando para um modelo que executa o comportamento que você quer aprender, um indivíduo uma idéia de como os componentes da resposta deve ser combinados e sequenciado para produzir o novo comportamento é formado. Em outras palavras, as pessoas deixam suas ações serem guiadas por noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos ".

Referências

1. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
2. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
3. https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
4. http://www.simplypsychology.org/bandura.html
5. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
6. https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
7. https://global.britannica.com/science/learning-theory
8. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
9. https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
10. https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082