Economia de Tokens Método de Conduta para Crianças e Adolescentes

Oeconomia de chips é uma técnica de modificação de comportamento utilizada na intervenção psicológica que segue os princípios do condicionamento operante e que visa promover comportamentos desejáveis.

Estes comportamentos são selecionados e definidos no início do programa, e o que se pretende com esta intervenção é o estabelecimento no tema de um determinado comportamento por meio de reforço.

Essa técnica de intervenção comportamental é geralmente usada especialmente em crianças e em contextos institucionalizados, mas também pode ser usada em casa com os pais.

Quando uma pessoa realiza um comportamento determinado / s alvo, você tem um certo número de fichas ou pontos que agem como reforçadores imediatas e que, posteriormente, podem trocá-los por outros materiais reforços, serviços ou privilégios.

A intenção é que, graças ao reforço de um comportamento / s alvo é colocado no lugar no repertório comportamental do sujeito, tal conduta / s, através de um sistema de fichas ou símbolos que actuam como reforços.

É uma técnica muito motivador, especialmente para as crianças, se feito corretamente, então você deve agir seguindo um padrão e escolhendo reforços apropriados e adaptados a cada pessoa para garantir a sua eficácia.

Economia de chips

Token economy é uma técnica psicológica de modificação comportamental baseada em técnicas de condicionamento operante. Consiste principalmente em um sistema pelo qual o sujeito ganha fichas, símbolos ou pontos ao realizar um determinado comportamento ou comportamento visado.

Posteriormente, esses chips são trocados por um prêmio ou reforço que a pessoa escolheu. Este reforço foi obtida previamente acordado e concordou, isto é, antes de começar a realizar a intervenção foi estabelecida reforçador que pode acessar se obter um determinado número de fichas.

Assim, para que essa técnica tenha significado e seja motivadora, ela deve ter reforços realmente relevantes para a pessoa ou grupo de pessoas com quem a intervenção deve ser realizada.

Essas fichas ou símbolos realmente nenhum valor ou importância para si, a fazer sentido para a pessoa quando eles sabem que podem ser trocados por algo que não tem relevância para eles, agindo como reforçadores imediatos.

Os reforços utilizados devem ser ajustados à idade dos sujeitos com os quais a intervenção é realizada e de maneira consensual entre as partes.

Se esta técnica for realizada com crianças, doces ou brinquedos poderiam ser usados ​​como reforço, o que proporcionaria motivação suficiente para realizar a ação desejada.

Por outro lado, para adolescentes ou adultos, o uso desses reforços não funcionará da mesma maneira, já que eles não podem ser tão motivadores.

Ou seja, devem estar focados nos interesses e preferências de cada um em particular, levando em conta o ponto de vista da pessoa com quem a intervenção será realizada. No caso de crianças, este acordo também deve ser realizado com a opinião dos pais.

Mencione que essas recompensas não podem ser obtidas de qualquer outra forma que não através das cartas, uma vez que perderia relevância e o sistema de pontos não teria mais importância.

Além disso, especialmente no caso de crianças, elas devem ser fáceis de obter no início para que você veja o significado e entenda o funcionamento do sistema. É importante que haja reforçadores de valor intermediário para serem motivados e não perderem o interesse.

Com esta técnica você quer alcançar um certo modificação de comportamento e / ou o estabelecimento de um novo, com foco em comportamento disruptivo, comportamentos acadêmicos ou atividades de autocuidado, entre muitos outros.

O que se pretende é motivar a pessoa a aprender certos comportamentos para eliminar esses comportamentos desadaptativos ou disruptivos.

A economia simbólica é uma técnica simples que pode ser aplicada individualmente e em grupo, mas sempre trabalhando em objetivos comuns.

Fundamentação Teórica

A economia simbólica é uma técnica de modificação de comportamento que está dentro das técnicas de condicionamento operantes. Eles foram os primeiros a serem usados ​​e os mais comumente usados ​​no campo da modificação do comportamento.

A origem do condicionamento operante é encontrada em Thorndike e seus estudos sobre o condicionamento instrumental. Ele concluiu que os animais repetiram os comportamentos que foram positivamente reforçados e, por outro lado, aqueles que foram seguidos de reforços ou castigos negativos deixaram de ser realizados.

Seus estudos foram realizados com animais que ele colocou dentro de caixas chamadas "caixas problemáticas". A partir daí, os animais tiveram que escapar por meio de um mecanismo como pressionar uma alavanca ou abrir um parafuso para obter sua recompensa ou reforço positivo, que era alimento. À medida que a situação se repetia e mais ensaios eram realizados, o comportamento estava se tornando mais eficaz.

Essa resposta funcionaria como o instrumento que leva a um fim, para obter o comportamento desejado, e isso é o que se chamava de aprendizagem instrumental.

Isso deu origem à lei do efeito, que diz que se um comportamento é seguido por uma consequência positiva ou satisfatória para o sujeito, ele tenderá a se repetir quando exposto à mesma situação. A mesma coisa acontece, ao contrário, isto é, se for seguida por uma consequência desagradável ou insatisfatória, não será realizada novamente.

Centra-se no comportamento externo e nas relações funcionais que são estabelecidas com os estímulos dos meios antecedentes e consequentes. Isso pressupõe que o comportamento é influenciado por fatores ambientais, mas também levando em conta aspectos genéticos e predisposições do corpo das pessoas. No entanto, estes últimos, os autores da abordagem operante tendem a evitá-los, uma vez que não são comportamentos observáveis.

A abordagem básica dos autores dessa corrente é que o comportamento é adquirido e mantido através da aprendizagem. Sua base é a resposta operativa ou respostas que assegurem a obtenção desses reforços ou conseqüências satisfatórias para o indivíduo. Operadores que são controlados pelas consequências que devem ser contingentes e derivadas dessa resposta.

Essa técnica tem muitas vantagens, pois graças a ela, uma ampla gama de reforçadores é disponibilizada ao sujeito, o que aumenta seu valor quando são escolhidos.

Outra vantagem é que o atraso na armadura é reduzido, uma vez que eles trabalham por si mesmos como reforçadores condicionados, podendo trocar as fichas em um determinado momento ou fazê-lo posteriormente.

Vemos também como esta técnica é muito favorável para realizar em grupos e ambientes institucionalizados.

Procedimento

Para que esta técnica seja eficaz, uma aplicação adequada deve ser feita ao longo de duas fases principais, uma fase de implantação e outra fase de desvanecimento.

Fase de implementação

Para realizar uma intervenção apropriada, você deve primeiro tomar medidas específicas. Primeiro, você deve identificar quais seriam os comportamentos ou comportamentos objetivos que você deseja alcançar e que serão reforçados em uma pessoa ou grupo.

Bem como estabelecer objetivos específicos com base no assunto ou assuntos com os quais a intervenção será realizada, enfocando o comportamento ou comportamentos a serem modificados, estabelecidos ou reforçados.

Por outro lado, devemos estabelecer que tipo de cartões, pontos, símbolos, usaremos com base nos assuntos, adaptando-os de acordo com a idade, características e preferências.

Posteriormente, devemos selecionar os reforçadores que usaremos e que serão obtidos em troca de cartões, levando em consideração a disponibilidade, quantidade e outros fatores que influenciam.

Também é necessário explicar e especificar as condições sob as quais os tokens serão obtidos. Portanto, antes de iniciar a intervenção, deve ficar claro qual é a quantidade de fichas necessárias para cada reforçador, o momento em que elas podem ser obtidas, a forma e o local onde as fichas podem ser trocadas ou gasto.

O programa inclui sistemas de penalidades, como o custo da resposta ou o tempo limite. O custo da resposta refere-se ao sujeito que deve pagar com fichas comportamentos disruptivos que funcionam como forma de punição.

Por sua vez, com o tempo limite, significa que em um determinado intervalo de tempo, o sujeito não pode trocar ou trocar suas fichas, podendo ganhar mais, mas não gastá-las naquele momento.

No momento da realização, deve se concentrar em poucos comportamentos, pois a modificação dos mesmos deve ser feita pouco a pouco, definindo os objetivos e comportamentos de forma clara, simples e específica.

Para que a técnica seja eficaz, não podemos pretender modificar dez comportamentos ao mesmo tempo. Estes devem ser modificados pouco a pouco para obter resultados mais satisfatórios.

Também deve ser determinado quem será a pessoa que supervisiona e controla que o programa está sendo realizado de maneira apropriada, seguindo todas as diretrizes e regras estabelecidas.

Com um planejamento e implementação adequada com base em regras e regras de ação, o objetivo final da técnica pode ser alcançado, levando em conta todas as variáveis ​​que estão relacionadas e envolvidas, bem como executá-lo exaustivamente e levando em conta as possíveis dificuldades que possam surgir. eles podem aparecer.

Um registro da freqüência com que os comportamentos objetivos aparecem na ausência da intervenção deve ser realizado. Pretende-se obter dados quantificáveis ​​e confiáveis ​​para determinar a eficácia do programa. Muito importante é o desenvolvimento de um registro dos chips, que mostra o número de ganhos, trocados, salvos e perdidos.

Fase de desvanecimento

A segunda fase seria fade, que é realizada após a implementação do sistema para prosseguir com uma retirada gradual do sistema de chip. Para isso, uma série de estratégias são realizadas que poderiam ser:

• Reduza o número de fichas ganhas pela execução dos comportamentos alvo.
• Aumentar o número de fichas necessárias para ganhar os reforçadores.
• Aumentar os critérios para obtê-lo.
• Aumentar o tempo entre as entregas de chips.

Aplicações educacionais

Pode ser aplicado individualmente e em conjunto e, com a sua implementação, pode ser conseguido a aquisição ou redução de uma grande variedade de comportamentos. Isso é muito útil e eficaz em ambientes institucionalizados, como escolas.

O sistema de chip pode ser trocado por prêmios, uma intervenção que motiva a participação da criança e serve como suporte para a realização de suas conquistas. Os reforçadores obtidos são imediatos e podem ser trocados por múltiplas alternativas de escolha, que são alcançadas de maneira consensual antes do início do programa.

Para realizá-lo, um projeto específico deve ser seguido para ser eficaz. Devemos nos concentrar em comportamentos que são operáveis ​​e observáveis, pois são aqueles que podem ser modificados de maneira direta com essa técnica.

Portanto, não podemos usar comportamentos confusos, como fingir que uma criança é "mais obediente", mas devemos nos concentrar em comportamentos específicos, como "não sair da cadeira durante a aula" ou "não interromper ao explicar".

Os comportamentos têm que ser realizáveis ​​e não muitos. Ter três ou quatro comportamentos-alvo, no máximo, para que a criança não fique entediada e, portanto, desista de participar.

A grande vantagem dessa técnica é que o reforço é imediato. A obtenção de pontos também deve ser feita com reforço verbal, parabenizando e recompensando a criança pelo bom desempenho da tarefa.

Referências

1. Condicionamento operante. Obtido em biblio3.url.edu.gt.
2. Economia de Ficção: O que é e como aplicá-lo. Recuperado de centroacadia.es.
3. Economia de token. Obtido em wikipedia.org.
4. Economia de fichas em classe. Recuperado de psicodiagnóstico.es.
5. Como fazer uma economia de chip eficaz na educação do seu filho. Recuperado de elconfidencial.com.
6. Olivares Rodríguez, J. e Méndez Carrillo, F. X (2008). Técnicas de modificação de comportamento. NOVA BIBLIOTECA. PSICOLOGIA UNIVERSITÁRIA.