Desenvolvimento da linguagem em crianças

O Desenvolvimento de linguagem em crianças Tornou-se um ponto central nos estudos sobre o desenvolvimento neurocognitivo. Apesar de ser uma função complexa e apresentar uma aquisição lenta, o potencial linguístico da criança torna-se evidente desde os primeiros estágios de desenvolvimento.

A linguagem é um sistema que usamos para interagir interativamente com os outros através do uso de sons, símbolos e palavras. Através dela, tentamos expressar conteúdos, significados, idéias ou pensamentos (Jhonson e Hann, 2015).

Funções de linguagem e estágios

A linguagem inclui tanto funções primárias, como percepção e processamento do discurso e produção ou produção linguística, como funções secundárias, como leitura ou escrita (Jhonson e Hann, 2015).

Diferentes especialistas na área linguística sustentam que existe uma relação clara entre o desenvolvimento dessas habilidades e as primeiras experiências e habilidades de percepção da fala e fala às quais os bebês são expostos desde o nascimento, e eles também constituirão as bases para o desenvolvimento. Funções lingüísticas complexas subseqüentes (Jhonson e Hann, 2015).

Do nascimento até os três meses de idade, os bebês usam o choro como principal forma de interação comunicativa com seus cuidadores. Entre 3 e 12 meses, o desenvolvimento de fase de balbucio, em que sons simples começam a aparecer. Aproximadamente, em torno de 12 meses, o primeira palavra com significado e intenção comunicativa (Roselli et al., 2010).

Na etapa que compreende o período de 12 a 24 meses, as crianças começam a produzir suas primeiras palavras referentes à nomeação dos objetos, enquanto as sentenças começam a ocorrer por volta dos 18 meses. A partir deste momento, essas frases começam a evoluir gradativamente, adquirindo maior complexidade para conseguir uma comunicação eficiente (Roselli et al., 2010).

Períodos críticos de aprendizado

Embora o domínio linguístico esteja diretamente relacionado à maturação do cérebro e à aquisição de outros tipos de habilidades, como habilidades motoras, e também seja adquirido de forma progressiva, diferentes estudos mostram que crianças de até 6 anos Os meses de idade podem discriminar com sucesso os sons da fala dos discursos emitidos em sua língua nativa, bem como em um diferente. Eles mostram consistentemente como Os bebês são capazes de detectar o espectro lingüístico de qualquer idioma.

Nesta área, o Dr. Patricia Khul, diretor do Instituto de Cérebro e Ciências da Aprendizagem da Universidade de Washington, desempenhou um papel importante na pesquisa sobre a linguagem e o desenvolvimento inicial do cérebro. Seus diferentes trabalhos mostraram as implicações dos períodos críticos na aquisição da linguagem, na educação bilíngue ou no aprendizado da leitura.

Então, em sua palestra "O gênio linguístico dos bebês", Mostra evidências extraordinárias sobre a maneira como os bebês aprendem a linguagem, como eles" tomam estatísticas "sobre os sons que serão necessários para a produção de sua linguagem.

Em sua exposição ele começa a falar sobre o períodos críticos de aprendizagem. Entendemos este conceito como um período de tempo limitado, durante o qual as crianças são capazes de incorporar novas aprendizagens e habilidades em seu repertório cognitivo ou comportamental. Ou seja, é um período sensível para o aprendizado.

A existência deste período crítico na aprendizagem de línguas explica o fato de que crianças e bebês são "gênios" em aprender uma segunda língua até cerca de sete anos de idade. Do nascimento até aproximadamente o estágio entre 3 e 7 anos de idade, a capacidade de aprendizagem de uma segunda língua é máxima. No entanto, a partir deste momento começa um declínio sistemático dessa habilidade.

A língua nativa ou nativa é adquirida durante a infância, enquanto geralmente a segunda língua pode ser adquirida tanto na infância quanto na idade adulta. No entanto, são as crianças que apresentam maiores vantagens para sua aquisição, devido à grande plasticidade que apresenta seu cérebro em desenvolvimento que, em muitos casos, lhes permite adquirir uma grande quantidade de informações de um tipo simples ou complexo de forma inconsciente. e com quase nenhum esforço (Navarro-Romero, 2009).

Diferentes investigações apontam para a puberdade como o estágio crítico a partir do qual a aprendizagem de uma segunda língua se torna mais complexa. Por causa disso, os adultos acharão mais difícil alcançar um nível de especialista ou nativo em um segundo idioma, como resultado da redução das propriedades plásticas cerebrais. (Navarro-Romero, 2009).

O principal objetivo do laboratório liderado pelo Dr. Khul é encontrar um modelo geral de aquisição da linguagem e períodos críticos que ocorrem no desenvolvimento social, emocional e cognitivo. Desta forma, eles concentraram suas pesquisas no período crítico de domínio dos sons funcionários na língua nativa.

Um experimento foi realizado, em que diferentes sons de todas as línguas foram utilizados em diferentes partes do mundo. O bebê teve que sentar no colo de sua mãe e passar por uma fase de treinamento em que ele teve que virar a cabeça para discriminar uma mudança de som, por exemplo: de "ah" para "ih". Se eles discriminaram essa mudança corretamente, a resposta foi reforçada pela aparência de um brinquedo.

Esta experiência mostrou como Os bebês são capazes de discriminar os sons de todas as línguas, independentemente do seu país de origem.

Bebês se comportam como "Cidadãos do mundo"No entanto, os adultos não demonstram essa capacidade, somos ouvintes dependentes da cultura, isto é, discriminamos os sons da língua que dominamos.

Destes resultados derivou outra questão importante:

Em que ponto deixamos de ser capazes de discriminar os sons de todas as línguas e nos tornarmos ouvintes culturalmente dependentes? .

Nós voamos os ouvintes dependem da cultura aproximadamente antes do primeiro ano de vida.

Esta resposta foi obtida através de um segundo experimento. Isso foi feito com bebês que moravam em Tóquio e nos EUA, mediram as cabeças dos bebês antes de ouvir os sons "ra" e "la", relevantes em inglês, mas não em japonês.

Os resultados mostraram que, no período de 6 a 8 meses, as respostas dos bebês são equivalentes, ou seja, são capazes de discriminar os sons independentemente de seu local de origem.

No entanto, dois meses depois (10 meses de idade), os bebês americanos mostram um aumento em suas respostas a esses sons e a diminuição japonesa. Isso pode indicar que os bebês estão se especializando em ouvir sons relevantes da língua que vão aprender.

O Dr. Khul tenta explicar esses resultados da seguinte maneira: os bebês ouvem um discurso "Tome estatísticas". As estatísticas do inglês e do japonês são muito diferentes. Inglês tem muitos R-L e a distribuição japonesa é totalmente diferente. Onde há um grupo maior de sons intermediários. Portanto, os bebês, através de seu estudo estatístico, são capazes de detectar essas diferenças.

Os bebês analisam essas estatísticas e começam a se especializar nos sons mais relevantes. Eles absorvem as estatísticas da linguagem e isso modifica seus cérebros e os transforma em ouvintes dependentes da cultura.

Conforme as distribuições se estabilizam, o aprendizado diminui. Adultos, não absorvemos inconscientemente essas estatísticas.

No entanto, o Dr. Khul argumenta que, no caso dos bilíngues, eles devem ter dois grupos paralelos de estatísticas, que se alternam entre si dependendo da linguagem do discurso. Isso foi comprovado, através de um novo experimento.

Quando o teste é feito em monolíngües em crianças japonesas e americanas com os sons de mandarim, eles mostram o mesmo padrão. Entre 6-8 meses, eles são totalmente equivalentes. Dois meses depois (10-12 meses). Os bebês taiwaneses progridem enquanto os EUA não. No entanto, se os bebês americanos forem expostos ao mandarim por 12 sessões (durante o período crítico, até 8 meses de idade), eles atingirão o mesmo nível de discriminação sonora que os bebês taiwaneses (expostos ao mandarim por 10 meses e meio) ). Isso mostra que os bebês começam a extrair estatísticas da nova língua à qual estão expostos.

O papel da interação social

Além disso, também tentamos estudar o papel da interação social na aprendizagem de línguas.

Patricia Kuhl realizou dois experimentos para a importância dessa interação na aquisição de uma linguagem (Navarro-Romero, 2009). Nestes, os bebês foram expostos diretamente a falantes nativos usando histórias e brinquedos e outros grupos, foi exposto à língua através de um meio audiovisual, neste caso, filmes. No primeiro, Kuhl trabalhou com um grupo de crianças que, em certo número de sessões, tocavam com falantes nativos usando brinquedos ou histórias. Navarro-Romero, 2009).

Os resultados mostraram que o grupo de bebês expostos à linguagem por meio de técnicas audiovisuais não apresentou nenhum aprendizado. A partir disso, podemos tirar uma conclusão clara: a interação social direta é essencial para que os bebês absorvam as estatísticas da língua à qual estão expostos.

Em geral, os resultados e conclusões apresentados pelo Dr. Khul mostram como há um período crítico de aprendizagem de línguas. Do nascimento a aproximadamente três anos de idade, nossa capacidade de assimilar uma segunda língua é máxima.

Essa conclusão tem implicações educacionais importantes para o aprendizado de outras línguas e para o estabelecimento do momento ideal de exposição a elas. Por outro lado, também aponta a necessidade de interação comunicativa social direta para a incorporação da aprendizagem baseada em linguagem.

Bibliografia

1. Jhonson, M.H. & de Hann, M. (2015). Languague. Em M.H. Jhonson & M. de Hann, Neurociência Cognitiva do Desenvolvimento (Quarta edição ed.,
   pp. 166-182). Wiley Blackwell.
2. Khul, P. (2010). O gênio linguístico dos bebês. Ted Talks
3. Navarro Romero, B. (2010). Aquisição da primeira e segunda línguas em crianças e adultos. Revista Semestre de Introdução à Pesquisa em Filologia, 2, 115-128.
4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsicologia do Desenvolvimento Infantil. México: o manual moderno.