Evidência de tipos e exemplos de aprendizagem

O Aprendendo evidências eles são testes que determinam se um aluno está aprendendo. Primeiro, um professor deve determinar como ele pode saber que seus alunos estão aprendendo e como coletar essas informações durante todo o processo de aprendizado.

O uso de evidências de aprendizagem tem efeitos positivos sobre o aspecto organizacional de uma instituição de ensino, porque facilita a avaliação dos programas que estão sendo realizados e, portanto, é possível determinar o impacto e a eficácia do que se pretendia alcançar.

No entanto, podem ser encontradas barreiras, como falta de tecnologia, falta de acesso aos dados necessários, falta de tempo e outros aspectos, como a atitude organizacional em relação ao uso de evidências. Outra dificuldade é que a qualidade das evidências de aprendizagem obtidas está relacionada à clareza de qual pergunta se deseja responder.

Ou seja, em relação ao objetivo que você deseja alcançar graças às evidências de aprendizado. As evidências de aprendizagem são divididas em função do objetivo que são e do tipo de perguntas que respondem em relação à aprendizagem dos alunos.

Desta forma, eles são divididos em evidências diretas e indiretas. Uma boa avaliação deve ser baseada em ambos os tipos de evidência, porque em geral os diretos geralmente fornecem informações objetivas e quantificáveis, enquanto as evidências indiretas geralmente fornecem informações mais qualitativas sobre por que o aprendizado pode ou não estar ocorrendo.

Índice

• 1 tipos
  • 1.1 Evidência direta
  • 1.2 Evidência indireta
• 2 Outros tipos específicos
  • 2.1 Evidência de processos de aprendizagem
  • 2.2 Evidências sobre fatores de entrada
  • 2.3 Evidências sobre contextos de aprendizagem
• 3 exemplos
  • 3.1 Evidência direta
  • 3.2 Evidência indireta
• 4 referências

Tipos

Dentro dos tipos de evidências de aprendizagem, existem dois grandes grupos. Em primeiro lugar, destaca-se a evidência direta, concentrando-se em resultados de aprendizagem, como conhecimentos, habilidades, atitudes e hábitos que são avaliados após o término de um programa.

Em segundo lugar, há evidências indiretas, que geralmente se concentram em processos, fatores de entrada e contexto.

Essas evidências podem ajudar a entender por que os alunos estão aprendendo ou não, e podem ser usados ​​durante a aplicação de um programa.

Evidência direta

Esse tipo de evidência de aprendizado é visível, objetivo e tangível. É um tipo de evidência que mostra exatamente o que um aluno aprendeu e não aprendeu. Com a evidência direta, você pode responder à pergunta "O que você aprendeu?".

Diz-se que esse tipo de aprendizado, por suas próprias características, poderia passar no teste do "cético"; isto é, que um cético pode duvidar de certos tipos de evidências, como, por exemplo, autoavaliações sobre habilidades de escrita.

Mas essa mesma pessoa teria mais problemas para duvidar de uma amostra escrita feita pelo aluno e avaliada com base em critérios claros e baseados em padrões.

As evidências diretas são fundamentais para a avaliação de um programa, pois fornecem informações sobre o nível de alcance dos resultados dentro do programa. Essas evidências são geralmente as mais utilizadas como estatísticas nas esferas institucional e política.

Evidência indireta

Esse tipo de evidência de aprendizado é a prova de que o aluno provavelmente está aprendendo, mas não determina claramente o que ou o quanto está aprendendo.

Com a evidência indireta, você pode responder à pergunta "O que você diz que aprendeu?". Dentro desse tipo de evidência, estão os seguintes níveis:

Reação

A satisfação do aluno com a experiência de aprendizagem.

Aprendendo

O que eles aprenderam com a experiência de aprendizado?

Transferir

Uso do que aprenderam em outras situações (no futuro, quando estudam outra coisa, na comunidade, etc.).

Resultados

Como o que eles aprenderam os ajuda a alcançar seus objetivos.

Todos os itens acima são evidências indiretas da aprendizagem do aluno e, portanto, também serão importantes na avaliação de programas de aprendizagem.

Outros tipos específicos

Evidência de processos de aprendizagem

Esse tipo de evidência é realmente indireto, já que tem a ver com processos de aprendizagem, como o tempo gasto em tarefas escolares e oportunidades de aprendizagem.

Embora seja um tipo de evidência que não passaria no teste do cético, ele pode fornecer informações importantes. Por exemplo, seguindo o exemplo acima da escrita, a evidência de que os alunos provavelmente estão aprendendo sobre a escrita é que eles gastam muito tempo escrevendo.

Outro exemplo é o uso da biblioteca e empréstimos em livros relacionados ao assunto ou tópicos específicos.

Esse tipo de evidência também é relevante para a avaliação de programas porque pode fornecer mais pistas sobre o motivo pelo qual os alunos estão ou não aprendendo.

Outro aspecto importante é que essas evidências podem ser coletadas enquanto o processo de aprendizagem está ocorrendo e não quando termina.

Evidência sobre fatores de entrada

Esse é outro tipo de evidência indireta e está relacionado aos fatores que foram dados antes de iniciar o programa, seja porque o aluno veio com eles ou porque estão relacionados à infraestrutura.

Por exemplo, algo que pode estar afetando a aprendizagem dos alunos são fatores como a proporção de alunos e professores em sala de aula, as bolsas de estudo oferecidas, o treinamento de professores, o orçamento para programas, equipamentos, etc.

Evidências sobre contextos de aprendizagem

Esse tipo de evidência indireta está relacionado ao ambiente no qual a aprendizagem ocorre.

Por exemplo, os futuros interesses dos estudantes, as demandas dos empregadores na área, as necessidades do mercado de trabalho, os fatores culturais relacionados ao aprendizado, entre outros.

Exemplos

Evidência direta

Abaixo estão alguns exemplos desse tipo de evidência que buscam determinar o que os alunos aprendem:

Registros -File.

Observações -Behavioral.

- Entrevistas de competições.

-Amostras do trabalho do aluno (exames, relatórios, ensaios, etc.).

-Projetos finais.

-Defens e apresentações orais.

-Avaliações de desempenho.

-Simulações.

Evidência indireta

Estes são exemplos de evidências de aprendizagem indireta, onde você pode ver o que o aluno alega ter aprendido:

Questões de aprendizagem.

- Entrevistas sobre como o aprendizado ajudou.

- Pesquisas de satisfação.

-Reflexões.

-Focus grupos

-Recursos

Referências

1. Coburn, C. e Talbert, J. (2006). Concepções de Uso de Evidência em Distritos Escolares: Mapeando o Terreno. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. e Kirkpratick, J. (2006). Avaliando Programas de Treinamento, Terceira Edição. São Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Avaliando a aprendizagem do aluno: Um guia de senso comum (2ª ed.). São Francisco: Jossey-Bass.
4. Centro Universitário de Ensino Vanderbilt (2013). Coletando Evidências: Tornando o Aprendizado do Aluno Visível.
5. Volkwein, J. F. (2003). Implementando Avaliação de Resultados em seu Campus. O eJournal do RP Group.