As funções educacionais da família na sociedade

O funções educativas da família na sociedade Eles evoluíram significativamente ao longo da história. Tanto assim, que o sistema educacional tem sido responsável por compartilhar com ele a educação da criança.

No entanto, nem todas as famílias cumprem sua função igualmente. Em cada lar é utilizado um estilo educacional que, com maior ou menor sucesso na educação, exerce um papel relevante no desenvolvimento da criança.

Através deste artigo, ressaltamos a importância do envolvimento da família na educação da criança, a importância da socialização e os estilos educacionais mais comuns.

Definição de família

De acordo com a Academia Real da Língua Espanhola (2016), a família é definida como "... grupo de pessoas relacionadas entre si que vivem juntas".

Com base nessa descrição, devemos ter em mente que é um grupo de pessoas que compartilha características comuns. Eles geralmente ficam juntos ao longo do tempo e compartilham a mesma casa na maioria dos casos.

Em todas as famílias, os laços são estabelecidos entre seus componentes. A partir desses padrões são gerados, os valores são adquiridos e uma simbologia é adotada para entender todos os seus componentes (Salles, 1991).

Do ponto de vista da psicologia da educação, o conceito de família (tipos e funções) está adotando uma nova definição onde são dadas novas características que ignoram o conceito tradicional.

É nessa nova visão que não há mais necessidade de ligação legal ou genética e que a figura da biparentalidade nem sempre está presente em todos os casos.

Também começa a desaparecer a imagem meramente patriarcal, que foi mantido ao longo da história. O pai era exclusivamente o encarregado de levar o sustento econômico da casa, já que não é só a responsabilidade da mãe a contribuição doméstica, mas também o pai deve intervir na educação da criança.

E, é claro, existem novos tipos de famílias, como famílias homoparentais, adotivas e monoparentais, entre outras.

Socialização como agente educacional

Dentro das funções da família encontramos a função reprodutiva, econômica, educacional e de bem-estar.

Neste caso, vamos definir o Função Educativa como o mais ligado à educação, como o próprio nome sugere.

Da família começa a dar o aprendizado. É onde os primeiros hábitos são adquiridos que funcionarão como ferramentas de vida para que a criança seja capaz de funcionar em seu contexto.

Para isso, devemos mencionar o conceito de socialização, pois tem um papel central na função educacional e, além disso, está intimamente relacionado à cultura em que o indivíduo se desenvolve.

A possibilidade de que a criança adquira sua cultura e se adapte ao ambiente para participar da vida social, serão os ingredientes necessários com os quais ele poderá se adaptar à sociedade e interagir nela.

Para que a socialização aconteça, existem agentes chamados Agentes Socializantes, dos quais distinguimos três níveis (Parra e León, 2012):

• Primária (família).
• Secundário (escola, amigos, religião, etc.)
• Terciário (reeducação e prisão).

Tudo isso permite que o desenvolvimento ocorra favoravelmente e, portanto, beneficie a inclusão das crianças no contexto em que vivem (Parra e León, 2012).

Influência da família na educação da criança

Todo o processo educacional começa na casa da família como uma fonte prioritária e depois continua a se desenvolver a partir de outras fontes na escola.

Entretanto, algumas vezes essas atribuições geram dúvidas e confusões, pois é a sociedade que coloca a escola como a principal vértebra no desenvolvimento educacional da criança, deixando a responsabilidade da família de lado.

O contexto em que o desenvolvimento da pessoa é enquadrado inclui todos os fatores que intervêm nesse processo:

• A família.
• A escola.
• O grupo de iguais.

Como o Modelo Ecológico de Bronfenbrenner aponta, É essencial analisar o indivíduo dentro de seu contexto. Não é possível estudá-lo sem levar em conta o lugar onde ele interage, com quem o faz e como o afeta.

A influência da família tem um papel central nesse desenvolvimento influencia uma grande variedade de áreas, como a aquisição de habilidades para expressar emoções, a relação estabelecida com os pais (apego), a prática de habilidades sociais na comunicação interpessoal etc.

Portanto, podemos dizer que a família é o componente onde as habilidades primárias e as habilidades sociais mais importantes dos primeiros anos de vida são aprendidas, onde as primeiras experiências são enfrentadas.

Uma delas é a chegada dos irmãos. Constitui uma enorme mudança na rotina das crianças que até agora eram únicas. Começa a aparecer mudanças comportamentais em que o relacionamento do pai sofre uma mudança, as obrigações aumentam e a interação com a família é diminuída

Como já mencionamos, a família inclui um pilar relevante na educação das crianças, embora não seja a única, pois todas as suas funções são apoiadas pela escola.

No entanto, há situações em que há discordância de ambos os lados (família-escola) e isso pode levar ao conhecido termo de fracasso escolarSendo esta a situação que muitas pesquisas indicam que o apoio familiar garante sucesso no início da frequência escolar.

Não há dúvida de que a família tem funções educativas básicas, onde deve haver sempre afeto e apoio como regra fundamental de convivência cotidiana no lar familiar.

Isso permite que um desenvolvimento infantil satisfatório, beneficiando padrões de aprendizagem, a aquisição de títulos, gerar idéias e padrões de comportamento ajustado para contato bem sucedido com a sociedade.

Também é importante para garantir a estabilidade através da rotina e criar novas experiências de aprendizagem que trazem a criança a ser preparado para situações em que para responder de forma independente.

Em casos de divórcio, reconstruções ou conflito familiar é importante para remover os preconceitos e mostrar naturalmente em diferentes situações, especialmente quando a informação contexto familiar aluno é obtido, a afastar-se do conceito tradicional de família, bem como apostar na expressão de emoções Pode resultar em grandes benefícios para a criança.

Em resumo, devemos concluir esta seção ressaltando que a família, por sua vez, requer as funções da escola nas quais ela pode ser deixada de lado, como:

• O ensino do conteúdo acadêmico.
• A possibilidade de agradar a presença dos alunos nas salas de aula.
• Aceitação entre iguais
• Aprender as habilidades, valores e habilidades necessárias para atuar em sua vida.

É nesse momento que algumas situações controversas podem ser observadas, pois, às vezes, a família exige mais da escola do que pode dar. Portanto, é importante estabelecer boas ligações entre a família e a escola, onde a participação e a cooperação de ambos são dadas (Parra e León, 2012).

Estilos educacionais da família

Por meio do vínculo afetivo que a criança tem com seus pais, serão criados vários elos que levarão a um crescimento adequado, gerando um sentimento de confiança para garantir um apego eficiente.

Dos diferentes estilos educacionais derivam os padrões comportamentais com os quais se reage às situações cotidianas familiares. É sobre a maneira pela qual a família trabalhará para alcançar os objetivos educacionais propostos (Parra e León, 2012).

Estes são formados a partir de atitudes, que são compostas de crenças que geram comportamentos que as famílias mostram em uma ampla variedade de situações.

Desta forma, esses estilos são formados a partir de duas dimensões básicas: apoiar e controle.

O apoio, por um lado, faz parte do afeto (expressão das emoções) e da comunicação (interação e participação entre pais e filhos).

E, por outro lado, o controle está relacionado ao próprio controle (gestão dos padrões) e às demandas (responsabilidade e autonomia esperadas das crianças).

Para fazer uma classificação dos estilos de família, você pode fazer vários agrupamentos diferentes. No entanto, consideramos apropriado distinguir entre os seguintes:

Estilo autoritário

O autoritarismo é marcado pela imposição e controle, poder como uma ferramenta educacional. É a figura do pai / mãe que toma conta e decide, para qualquer fim, independentemente do envolvimento de crianças em termos de regras, que são muitas vezes excessiva.

É nos pais onde cabe a responsabilidade de orientar as crianças pelo melhor caminho e, portanto, elas entendem que o respeito está ligado ao medo que elas têm. Eles mostram diferentes comportamentos e razões como verdade absoluta.

Normalmente, a tributação é o principal aliado para a resolução de conflitos e, portanto, representam a ação directiva em todos os momentos, sendo a solução para os problemas meros requisitos ou obrigações.

Também são eles que tomam as decisões, a criança entende que a maneira mais eficaz para resolver problemas é usar a força, levando à dependência e medo, porque entendemos que o mau comportamento vai colher grandes e terríveis consequências.

Essas crianças tendem a se caracterizar pela baixa autoestima, deixando de lado a competência social em termos de socialização e habilidades sociais. Originar pessoas com uma forte natureza agressiva e impulsiva em suas vidas diárias.

Estilo permissivo

A permissividade se manifesta através da baixa demanda dos pais em relação aos filhos. São os hábitos e atitudes da criança que são aceitos como rotineiros e valorizados.

Além disso, não há imposição ou consenso de normas porque elas são inexistentes e, portanto, os requisitos são cancelados.

Os pais assumem que seus filhos são bons e que estão no melhor caminho. Por esta razão, de acordo com os pais, é sua responsabilidade dar-lhes tudo o que precisam e solicitar, evitando qualquer inconveniente que possam ter.

Em grande parte dos casos, as crianças buscam benefício permanente.Os pais geralmente eliminam todos os obstáculos, acostumando-os a tudo o que é resolvido e causando contínuo desrespeito.

As crianças educadas em um estilo permissivo tendem a ser caracterizadas como pessoas com alta autoestima, bem como baixa competência social para se relacionar com o ambiente imediato.

Eles não são educados para controlar os impulsos, estão acostumados a adquirir todos os seus caprichos.

Estilo democrático

A democracia como estilo educacional contempla a criança como um todo. Ou seja, sua percepção dos eventos e suas necessidades é levada em conta.

Sem esquecer a importância da disciplina, a figura paterna intervém como guia e não é uma imposição de normas, uma vez que as demandas são expostas tanto pelos pais como pelos filhos através do diálogo e de explicações apropriadas.

Portanto, a criança está ouvindo e as diferentes normas e demandas são adaptadas à situação específica.

Está comprometida com a participação da criança na tomada de decisão, no estabelecimento de padrões e, portanto, no confronto das conseqüências que podem ser obtidas.

As crianças aprendem que podem cometer erros, que podem resolver os problemas sozinhas eo papel dos pais é ajudá-los a encontrar o caminho certo, já que a possibilidade de enfrentar problemas os fará amadurecer.

Essas crianças são caracterizadas com alta autoestima e bom desenvolvimento socioemocional, com aquisição efetiva de habilidades sociais.

Eles se manifestam como pessoas com autocontrole e autonomia diante das várias situações que surgem.

Quais são as razões para adotar um estilo democrático?

A partir dos modelos de autoritarismo e permissividade, obtemos como característica prioritária a superproteção do indivíduo, por parte dos pais.

O permissivo é caracterizado pela ausência de responsabilidade e pelo enfrentamento das consequências, apesar de ter a oportunidade de escolher e tomar decisões independentes.

Por outro lado, o autoritarismo pode fazer com que as crianças enfrentem suas consequências, no entanto, elas não aprendem a ser autônomas. Eles tendem a ter altos níveis de dependência, eles estão acostumados a receber pedidos.

Portanto, usar um estilo democrático implica uma educação responsável e independente, promovendo a possibilidade de aprender com os erros e criar um clima positivo.

Referências

1. COLL, C., PALACIOS, J. E MARCHESI, A. (COORDS.) Desenvolvimento psicológico e educação. Vol. 2. Psicologia da educação escolar (597-622). Madri: Aliança.
2. BARCA, A. (COORDS). Psicologia da instrução (vol.3). Componentes contextuais e relacionais da aprendizagem escolar. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. E MORENO, M.C. Contexto familiar e desenvolvimento social. Manuscrito sem publicação.
4. PARRA, A. E LEÓN, E. (2012). Contexto de desenvolvimento e educação. Psicologia da Educação e Desenvolvimento. Universidade de Sevilha.
5. SALLES, V. (1991). Quando falamos de família, de que família estamos falando? Nova Antropologia, XI, (39). 53-87.
6. SHAFFER, D. (2000). Influências extrafamiliares I: televisão, computadores e escola. Desenvolvimento social e de personalidade (páginas 425-462). Madri: Thomson.
7. SHAFFER, D. (2000). Influências extrafamiliares II. Os iguais como agentes de socialização. Desenvolvimento social e de personalidade (páginas 463-500). Madri: Thomson
8. Como vamos educar nossos filhos (10 de julho de 2016).