Os 12 Processos Cognitivos Básicos em Humanos

O processos cognitivos básicos são aquelas estratégias que determinam nosso desempenho em atividades mentais ou cognitivas. Eles permitem que o pensamento, a percepção, o armazenamento de informações, a interpretação do mundo externo, etc., aconteçam.

Esses tipos de estratégias são essenciais para poder aprender. Por exemplo, não adquiriríamos conhecimento se nossos sentidos não funcionassem bem (percepção), se não pudéssemos nos concentrar no que vamos aprender (atenção), ou se não pudéssemos salvar a informação (memória).

Não apenas aprendemos na escola ou em contextos formais, mas o aprendizado é uma atividade que fazemos todos os dias. Estamos programados para aprender, pois adquirir um certo conhecimento é um poderoso mecanismo de sobrevivência.

Por exemplo, podemos lembrar onde estão os lugares perigosos, onde a água é obtida, ou simplesmente se tocamos o fogo que queimamos.

Esse conhecimento e outros mais complexos podem ser adquiridos de muitas maneiras diferentes. Alguns são mais eficazes ou mais rápidos do que outros, o que está claro é que o que nos ajuda a aprender são os nossos processos cognitivos.

Como os processos cognitivos estão relacionados aos sentidos?

Os processos cognitivos estão ligados à nossa maneira de processar as informações que recebemos de nossos sentidos.

Então, nós selecionamos o importante, nós o ordenamos, nós o retemos, e então o integramos com outro conhecimento que já temos que memorizá-lo e usá-lo no futuro.

Esses processos são complexos, difíceis de serem eliminados em pequenas etapas e estão intimamente relacionados à memória. Desde que o aprendizado requer lembrança.

Se nossos processos cognitivos são dirigidos e treinados por meio de planejamento estruturado, como o que recebemos na escola, eles são conceituados como estratégias de aprendizagem.

Dessa forma, se aprendermos a guiar nossos processos cognitivos e desenvolvermos estratégias de aprendizado apropriadas, poderemos construir as habilidades certas para alcançar o conhecimento de maneira eficaz. Nesse caso, aprendemos a pensar, a controlar nosso próprio aprendizado e a criar estratégias novas e cada vez mais refinadas.

Cada pessoa pode ter diferentes estratégias de aprendizagem, já que somos todos diferentes e temos que adaptá-los ao nosso ritmo e peculiaridades.

Por exemplo, há pessoas que estudam melhor escrevendo o texto que precisam aprender, outras simplesmente lendo informações sobre o assunto e outras aprendendo melhor usando imagens e cores. Alguns poderão ler um texto duas vezes e aprendê-lo, enquanto outros precisarão relê-lo mais vezes e dedicar mais tempo.

É essencial saber que os processos cognitivos da aprendizagem devem ser sempre levados em conta, pois, se forem ignorados e apenas os resultados obtidos forem atendidos (por exemplo, a nota do exame), o fracasso escolar será facilitado. Isso acontece porque os alunos são obrigados a passar nos exames, recitar informações ou executar o que aprenderam; mas eles não são informados sobre como fazer isso.

Aí reside o problema: muitos alunos estão frustrados e obtêm resultados acadêmicos ruins porque não sabem como gerenciar seus processos cognitivos para aprender melhor.

É aconselhável ensiná-los a usar as ferramentas para construir seus próprios conhecimentos, capacitando cada aluno a quem os serve. É essencial que os educadores levem em consideração os processos cognitivos não como resultados, mas como a oportunidade de desenvolver competências para a aprendizagem.

Quais são os tipos de processos cognitivos básicos?

Processos de percepção

A percepção é muito mais complexa do que pensamos. Não é apenas ouvir, ver, tocar, cheirar ou saborear, há muitos fatores envolvidos. Por exemplo, estamos mais propensos a capturar algo se estamos prestando atenção a isso.

Além disso, eles influenciam o conhecimento prévio que temos e as nossas expectativas. Isso pode ser observado nos momentos em que nossos sentidos tocam "truques ruins". Por exemplo, quando estamos esperando por um amigo e acreditamos que o vemos; ou, quando nos perdemos com ilusões de ótica e imagens impossíveis, já que nossa experiência nos ensinou que é impossível para eles existirem.

Em resumo, para aprender precisamos que nossos sentidos estejam funcionando e focados nos estímulos corretos.

Processos de atenção

Eles estão intimamente relacionados à percepção, de fato, percebemos mais conscientemente o que prestamos atenção. Então, quando estamos conversando com alguém, ouvimos e ouvimos o que eles nos dizem.

Podemos saber do que estamos falando, mas se você fechar os olhos e tentar dizer que cor é a calça que está usando, não saberá como responder. Isso não significa que você não tenha visto a cor, apenas que você não prestou atenção suficiente para se lembrar dela.

Como você deve ter adivinhado, a atenção é um mecanismo que funciona como um filtro que economiza nossos recursos e energia. Se tivéssemos que cuidar de tudo o que conseguíssemos, estaríamos exaustos imediatamente. Portanto, atenção é um processo que pode se concentrar em alguns estímulos e restringir outros.

Atenção é o que permitirá que certos elementos passem para nossos armazenamentos de memória de curto e longo prazo.

Aprendemos a focar nossa atenção nos estímulos corretos, ignorando aqueles que nos distraem, sabendo como mantê-los por muito tempo, ou sendo capazes de mudá-los de um lugar para outro quando necessário; é algo que contribui enormemente para o desenvolvimento cognitivo em geral. E, portanto, para aprender e adquirir novos conhecimentos.

Processos de codificação

A codificação é o processo em que as informações são preparadas para que possam ser salvas. Pode ser codificado como experiências, imagens, sons, idéias ou eventos.

Para que ocorra uma aprendizagem significativa que facilite a retenção e a memorização, é necessário que a informação seja organizada, interpretada e compreendida; isto é, isso é codificado (Etchepareborda e Abad-Mas, 2005).

São processos típicos da chamada memória de trabalho ou memória operacional, que é o que possibilita que novos conhecimentos sejam relacionados a informações já armazenadas na memória de longo prazo.

Este tipo de memória é limitada e temporária, sendo o mínimo necessário para realizar qualquer atividade. Este mecanismo também permite comparar dados, contrastando-os ou relacionando-os entre si.

Por exemplo, a memória operacional nos permite lembrar a frase anterior de um texto enquanto lemos o próximo, até mesmo para manter o fluxo do nosso próprio pensamento ou para entender o que os outros estão dizendo.

Processo de retenção e recall

A codificação facilita a retenção de informações, enquanto o aprendizado depende do recall. Ou seja, a informação que podemos recuperar (lembrar) é a prova que aprendemos.

Isso corresponde à memória de longo prazo, que é o que permite que novos dados sejam armazenados e que esses dados sejam recuperados para uso quando conveniente. Dessa forma, podemos evocar experiências e conhecimentos passados, até mesmo modificá-los e salvá-los com as novas alterações em nosso depósito.

As principais estratégias para memorizar corretamente com o objetivo de aprender são:

• Faça resumos e esquemas
• Paráfrase, isto é, repetir a informação que acabamos de receber ou pedir a outra pessoa para nos perguntar sobre o que estamos memorizando para repeti-la com nossas palavras.

Requisitos para uma boa memorização:

• Entenda o que estamos guardando em nossa memória e se houver dúvidas, tente resolvê-las. Se você não entende o que está armazenado, pode não durar muito em nossa memória, porque não será muito útil para nós.
• É melhor repensar os dados e não repetir as mesmas frases em nossa cabeça. Ou seja, os elementos em que trabalhamos são melhor memorizados, refletidos, comentados, traduzidos em nossas palavras, tratados diretamente ou extraídos de alguma opinião. Como se em vez de os ter recebido de um professor, nós mesmos o procuramos e investigamos.

Essa é uma boa maneira de "apropriar" nosso conhecimento.

Defina

A informação que vamos aprender deve ser bem delimitada, diferenciada e clara. Começa aprendendo os aspectos fundamentais e principais de um conceito e, pouco a pouco, elementos e detalhes são adicionados para definir a definição.

Dicas para criar definições corretas:

- Tenha um comprimento correto, isto é, não seja muito largo (muitos detalhes que o tornam complexo) ou muito curto (falta de dados importantes).

- Evite que seja circular. Com isto quero dizer que na definição não devem aparecer conceitos que não são compreendidos e estão mutuamente ligados. Você entenderá melhor com um exemplo de uma definição circular: "os neurônios são células que têm axônios" e então definem os axônios como "elementos que fazem parte dos neurônios". Portanto, para alguém que não conhece o conceito de neurônio ou axônio, a definição seria inútil.

- Evite negativo: entenda melhor as afirmações que são escritas em positivo. É mais apropriado definir algo por suas características do que por suas deficiências. Por exemplo, é melhor definir "claro" como algo "luminoso, que recebe ou tem luz" do que defini-lo como "o oposto do escuro".

- Tente não cair em ambiguidade, ou usar linguagem figurativa ou não adaptada à idade e conhecimento da pessoa.

Análise e Síntese

Envolve separar uma ideia em partes menores para observar cuidadosamente seus elementos.

Ou seja, entender algo que usamos como técnica para dividi-lo em seus diferentes componentes. Servem para…

• Rotule uma situação complexa identificando seus elementos. É semelhante a fazer um diagnóstico.
• Detectar as causas que produziram um fenômeno e usar esse conhecimento para aplicá-lo no futuro.
• Faça julgamentos objetivos de um evento.
• Aprenda a planejar de acordo com nossas necessidades e verifique se o plano funcionou.

A análise e síntese facilitam nossa compreensão da informação e, portanto, seu armazenamento subsequente.

Comparação

É nossa capacidade de construir relações de diferenças ou semelhanças entre situações, elementos, conceitos ou eventos.

Para poder fazer uma comparação, precisamos de dois requisitos: os elementos que serão comparados e em que critérios nos basearemos.Por exemplo, se compararmos várias situações pelo seu nível de perigo, ou alguns objetos pelo seu peso.

Classificação

Consiste em estabelecer classes, subtipos ou subgrupos com base em um conjunto de elementos. Para isso, precisamos definir um critério ou mais que o grupo terá em comum: cor, forma, número, idade, nível acadêmico, sexo etc. Assim, o semelhante é unido e o diferente é separado.

Estes dois últimos elementos, comparação e classificação, são ferramentas úteis para organizar dados. Se os dados são bem estruturados e organizados, eles são melhor assimilados.

Experimentação

Descobrir por si mesmo o que funciona e o que não funciona através do estabelecimento de hipóteses e sua verificação empírica é uma boa maneira de aprender. Tudo começa com uma ideia que queremos verificar (hipótese) e depois executamos um plano para ver o que acontece.

Por exemplo, tente adicionar um novo ingrediente a uma receita para verificar se o sabor mudou conforme o esperado.

Os esquemas cognitivos subjacentes a essa experimentação estão ativos desde que somos bebês e aprendemos continuamente, levantando hipóteses, verificando-os ou rejeitando-os.

Processos de generalização

É a capacidade que temos de ser capaz de usar as informações aprendidas e aplicá-las a eventos muito diversos. Isso determina que o aprendizado tenha sido significativo.

Um exemplo pode ser lembrar as regras ortográficas aprendidas na escola para saber onde colocar acentos quando estamos escrevendo uma carta para um amigo. Dessa forma, você não apenas memorizou as regras de ortografia, mas também sabe como aplicá-las em qualquer contexto que precisar.

Inferência, interpretação e dedução

Através desses processos, podemos chegar a novas conclusões, apenas fazendo derivações de informação que já temos.

Assemelha-se ao trabalho de um detetive: a princípio ele vê que as pistas que ele encontra parecem não ter conexão, mas a partir de reflexões e interpretações chega à conclusão e resolve o problema.

Fazemos continuamente essas interpretações e inferências, embora devamos ser muito cuidadosos, porque corremos o risco de cometer erros e chegar a conclusões que não coincidem com a realidade.

Processos metacognitivos

São processos muito amplos e complexos e estão associados ao controle de nosso próprio desempenho. Consiste em monitorar se estamos fazendo as coisas corretamente, avaliando-as e corrigindo nosso comportamento, se necessário. Também pode ser definido como "pensando em como pensamos".

Referências

1. Como aprendemos? Processos cognitivos básicos. (s.f.) Retirado em 26 de setembro de 2016, da Universidad de Talca, Chile.
2. B., N. (9 de novembro de 2010). Os doze processos cognitivos que fundamentam a aprendizagem. Retirado de Bibliotecas e Transliteracy.
3. Definição Circular. (s.f.) Obtido em 26 de setembro de 2016, da Wikipedia.
4. Processos Cognitivos e Aprendizagem. (s.f.) Obtido em 26 de setembro de 2016, a partir de Processos Cognitivos.
5. Etchepareborda, M.C. & Abad-Mas, L. (2005). Memória de trabalho nos processos básicos de aprendizagem. REV. NEUROL., 40 (Supl 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. e Fernández Orviz, M. (1997). Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem precoce: linguagem escrita na educação infantil. Serviço de Publicações Universidade de Oviedo.