Os Processos Psicológicos Superiores (Conceito e Tipos)

O processos psicológicos maior eles consistem em um conceito muito amplo que inclui estruturas conhecidas como córtex cerebral. É a camada mais externa que forma nosso cérebro e alcança seu máximo desenvolvimento na idade adulta.

Essas áreas são chamadas de integradores, pois processam uma grande quantidade de informações de diferentes estruturas e atribuem um significado único.

Funções cerebrais superiores são o que nos coloca no topo da evolução (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Quais são eles e que capacidades eles têm? Como é diferente das funções inferiores? Quão importante é para o desenvolvimento da linguagem? Quais alterações eles podem apresentar?

Definição de processos psicológicos superiores

Muitos o consideram como pensamento superior, a parte mais desenvolvida do cérebro que nos torna reflexivos. Isto é assim porque estas funções parecem estar associadas à atenção, tomada de decisão, consciência, linguagem, julgamento, a capacidade de pensar sobre o futuro, etc.

Filogeneticamente surgiram aumentando nossa capacidade craniana, provavelmente devido à necessidade de nos adaptarmos a ambientes hostis e mutáveis.

Azcoaga (1977) define que as funções cerebrais superiores são basicamente os praxias (padrões de movimentos aprendidos), os gnosias (dar sentido ao que captura nossos sentidos) e linguagem. Eles são baseados nesses aspectos:

- Eles são únicos para os humanos, isto é, eles não existem em outras espécies animais.

- Ao contrário das funções inferiores, as funções superiores são desenvolvidas através da aprendizagem mediada pela interação social.

Tudo isso paralelo ao desenvolvimento do cérebro durante a nossa vida. A influência recíproca da maturação neurológica e as experiências vividas constroem essas funções.

Assim, uma função cerebral inferior refere-se a uma reação inata a um estímulo do ambiente (se eu queimo minha mão, retiro-a); enquanto os superiores são mais elaborados, como o engano ou o chamado de atenção aos outros.

- Eles são necessários para que outros processos de aprendizagem ocorram.

- Eles nos dão a capacidade de lidar com dois ou mais tipos de informações ou eventos simultaneamente (Louise Bérubé, 1991).

Essas funções são necessárias para atividades típicas de aprendizado escolar, como leitura, escrita, cálculo, música, esportes, artes, etc. Estes são conhecimentos que são transmitidos de geração em geração, assumidos como um elemento do patrimônio cultural humano.

Eles podem ser vistos através do nosso comportamento e são muito úteis para desenvolver habilidades artísticas e criatividade.

Os 4 principais processos mentais

Gnosias

Eles estão associados à percepção, mas a um sentido mais complexo: dar sentido ao que apreendemos. Consiste na capacidade de reconhecer estímulos que estão armazenados em nossa memória.

Assim, os gnosias nos permitem conhecer ou reconhecer nosso ambiente, seus objetos e nós mesmos e encontrar um significado.

Envolve os diferentes sistemas sensoriais e áreas do cérebro que dão diferentes significados de acordo com cada tempo e lugar. Assim como nossa memória, com o objetivo de relacionar aspectos já aprendidos com os novos.

Para este tipo de aprendizado aparecer, vários elementos devem se unir dos sentidos ao córtex cerebral. Quando esses elementos aparecem juntos repetidamente, seu aprendizado é consolidado. Por exemplo, ligamos um lugar a um certo cheiro e quando esse cheiro aparece em outro contexto, sentimos falta dele.

Existem dois tipos de gnosias de acordo com sua complexidade:

- gnosias simples: idéias simples que nos permitem dar sentido à informação que vem diretamente dos sentidos: visual, tátil, auditiva, sabor e odor.

- Gnosias Complexos: são gnosias simples mas integradas, formando de maneira combinada outras percepções mais elaboradas. Por exemplo, a percepção de tempo ou espaço, movimento, velocidade ou nosso próprio corpo e sua posição (o último é chamado de somatognosia).

Enquadrado em gnosis aqui visuospatial, envolvendo o reconhecimento de aviões, distâncias, formas geométricas ... tudo associado a orientação espacial (Fernández Viña e Ferigni, 2008).

Quando está danificado, dá origem a uma condição chamada agnosia. Caracteriza-se por uma falta de reconhecimento do mundo, quer visualmente (agnosia visual), audivamente (agnosia auditiva), toque (agnosia táctil), cheiro (anosmia) ou o esquema do corpo (asomatognosia). O engraçado é que o dano não está em seus órgãos sensoriais (olhos, orelhas, pele ...), mas em seus centros cerebrais que dão significado.

É uma manifestação típico de demência e observou que já têm dificuldade em reconhecer rostos familiares, objetos, cheiros familiares, seus próprios corpos, etc.

Praxias

Consiste na realização de movimentos aprendidos controlados e voluntários. Eles podem ser simples ou complexos e aparecer como uma resposta a certos estímulos ambientais.

Os exemplos podem tocar um instrumento, gestos de comunicação, abotoar uma camisa, amarrar os sapatos, acender uma vela, escovar os dentes, etc.

Assim, requer que não tenhamos danos aos nossos músculos, articulações, ossos ... Que os centros cerebrais que dirigem o movimento sejam conservados, assim como as áreas que supervisionam os movimentos que estamos fazendo; e uma memória preservada, já que temos que lembrar como executar os movimentos que aprendemos.

Para que a praxia aconteça, é necessário que todo o cérebro funcione adequadamente, principalmente os sistemas motor e sensorial.

Quando certas lesões cerebrais ocorrem, aparece uma condição chamada apraxia. Significa incapacidade de realizar tarefas motoras aprendidas sem paralisia motora, problemas de tônus ​​muscular ou postura, ou deficiências sensoriais (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi e Viñas, 2006).

No artigo você pode encontrar mais informações sobre o assunto e ver os tipos de apraxias existentes. Apraxias: distúrbios motores.

Você tem que saber que praxias e gnosias realmente não são conceitos separados, e que no nível da atividade cerebral eles trabalham juntos e indivisivelmente. De fato, existe a chamada "praxia construtiva", na qual gnosia e praxias visuoespaciais trabalham ao mesmo tempo. É observado em tarefas como copiar desenhos, fazer quebra-cabeças ou construções com cubos.

Idioma

Como sabemos, é a capacidade que mais representa os seres humanos e que nos diferencia das outras espécies.

Os seres humanos foram capazes de criar idiomas, facilitando o aprendizado de cada indivíduo e fazendo com que nossa inteligência e conhecimento avancem aos trancos e barrancos.

Essa forma humana de linguagem é considerada a "linguagem simbólica", caracterizada por sons discretos muito variados que podem ser combinados infinitamente, dando a liberdade de expressar o que queremos.

Até o nosso modo de comunicar dá origem a múltiplas nuances e jogos: rimas, poesia, metáforas ...

A linguagem é uma tarefa muito complexa que requer um dispositivo organofospatório preservado, uma boa memória para lembrar expressões, palavras, sons, sílabas, letras ...

Além disso, as áreas que controlam o movimento de nossos órgãos envolvidos na fala são preservadas, e podemos monitorar o que estamos dizendo / escrever e corrigi-lo, se necessário. O último implica que estamos conscientes de que o que dizemos tem um sentido e uma coerência e que é apropriado para o momento em que nos encontramos.

Para a compreensão da linguagem, a mesma coisa acontece: entender o que outra pessoa nos diz requer mecanismos sofisticados e múltiplos. Todo esse processo de integração ocorre graças às nossas funções cerebrais superiores.

Isto é assim porque a linguagem é algo para o qual estamos predispostos, mas se não tivermos ninguém para ensiná-la a nós, não a desenvolveremos. É uma habilidade que cresce e se enriquece à medida que é praticada.

Quando esta capacidade superior é danificada, surgem as afasias conhecidas em que a pessoa não consegue produzir a língua ou entendê-la por alguma alteração cerebral. Isso na ausência de problemas de fala motora. Você pode ver neste artigo o que é afasia, os tipos que existem e seu tratamento.

Funções executivas

Pode-se dizer que eles são os processos mentais mais complexos que estão encarregados de dirigir, supervisionar, organizar e planejar nossas ações. Eles são considerados funções cerebrais superiores para integrar e gerenciar uma grande quantidade de informações continuamente.

Eles estão envolvidos na tomada de decisões apropriadas, prevendo consequências, resolvendo problemas de forma mais eficaz, idéias abstratas, etc.

Em suma, é a nossa parte mais "racional", o "chefe" encarregado de organizar todos os outros sistemas da melhor maneira possível.

Dentro das funções executivas pode-se incluir um tipo de atenção: aquela que é voluntária e conscientemente direcionada a um estímulo, embora não nossa preferência, fazendo um esforço para inibir outras distrações.

Assim, por exemplo, podemos optar por frequentar o professor em sala de aula, mesmo que isso não seja muito motivador para nós, evitando nos distrair com ruídos ou interrupções. Essa seria a forma de atenção mais típica das funções executivas.

Também pode acontecer com a memória, quando fazemos um esforço ativo para lembrar uma palavra ou conceito que temporariamente não temos acesso.

Ou aquelas estratégias que aprendemos na escola para memorizar voluntariamente fórmulas matemáticas. E até os nossos próprios métodos que estamos aperfeiçoando para aprender o conteúdo de um exame. Tudo isso requer um uso consciente e controlado da nossa memória.

Por outro lado, as funções executivas também nos permitem fazer avaliações: ver se a decisão que tomamos foi boa ou se poderíamos ter feito algo melhor.

Existe também uma capacidade chamada metacognição, que nos torna capazes de regular nossa própria aprendizagem e refletir sobre nossos próprios pensamentos e raciocínios. Seria algo como pensar sobre o nosso modo de pensar.

As funções executivas estão localizadas em todo o córtex pré-frontal do nosso cérebro, e os principais neurotransmissores envolvidos são a noradrenalina e a dopamina.

Quando esta estrutura está danificada problemas parecem regular o seu próprio comportamento, a pessoa pode se tornar desinibida, infantil, não controlar seus impulsos, não prevê conseqüências, têm dificuldade em dirigir sua atenção, motivação diminuída, comportamento perseverante, etc.

Se você estiver interessado em aprender mais sobre as funções executivas, visite "Lobo frontal: anatomia e funções".

Comportamento e alterações

Um dos métodos para descobrir o comportamento das funções cerebrais superiores foi através de estudos de lesões. Ou seja, ele é observado com algumas técnicas de neuroimagem que região do cérebro está danificado e está associada a comportamentos de que a pessoa tem dificuldades.

Ao comparar muitos estudos de diferentes lesões, são descobertas áreas que, se forem danificadas, causam os mesmos resultados comportamentais em todos os indivíduos.

Por meio de estudos de neuroimagem, também foi observado como vários participantes, que realizavam certas atividades, ativavam certas áreas do cérebro de acordo com cada momento.

No entanto, ao contrário das funções mais inferiores, é importante saber que as funções cerebrais superiores não estão localizadas em áreas delimitadas do cérebro; em vez disso, eles são integrados em grupos que formam uma rede cerebral repleta de conexões neurais.

Quatro tipos de casca

Para entender melhor como as funções cerebrais superiores são organizadas, descreveremos os quatro tipos de córtex cerebral existentes e sua localização.

• Crostas Primárias: são aqueles que recebem diretamente informações sensoriais da periferia.

Eles são principalmente a zona visual (localizado no córtex occipital), a área auditiva (lobos temporais), área gustativa (opérculo parietal), a área olfactiva (áreas frontobasales), áreas motoras (rolândica pré-convolução) e área somatossensorial (rolândico pós giro ).

Se esses córtices forem lesados, eles causarão dificuldades na sensibilidade, como cegueira, hipoestesia ou diminuição da sensibilidade ou paralisia parcial.

A informação processada por estas zonas é enviada para crostas unimodais.

• Associações da Unimodal Association: Estes seriam mais relacionada com funções cerebrais superiores como eles dão-lhe um sentido da informação que vem de córtices unimodal como tiradas de experiências anteriores.

Seus neurônios enviam projeções para os córtices heteromodais e as regiões paraolímpicas.

• Córtex da Associação Heteromodales: também chamados de multimodais, também estão associados a funções cerebrais superiores porque integram informações tanto motoras quanto sensíveis de diferentes modalidades diferentes.

Este processamento é o que nos permite desenvolver atenção, linguagem, planejamento de movimentos voluntários, processamento visuoespacial, etc.

• Casca límbica e paralímpica: eles são aqueles envolvidos no processamento emocional e consistem nas regiões mais antigas filogeneticamente falando. Incluem áreas como a amígdala, o hipocampo, o cíngulo, a ínsula, etc.

Estabelece várias conexões com córtices unimodais, heteromodal e outras estruturas tais como o hipotálamo (Gonzalez-Hernandez, 2016).

Referências

1. Azcoaga, J.E. (1977). Investigação de funções cerebrais superiores. Ensino e pesquisa em Neuropsicologia e Afasiologia Rosario (Santa Fé, Argentina).
2. Bérubé L. (1991). Terminologia de neuropsicologia e neurologia da partilha, Montreal, Les Edições de la Cheneeliére Inc.
3. Fernández Viña, A. L. e Ferigni, P. L. (2008). Funções superiores do cérebro Do Grupo PRAXIS
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10. Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Funções Cerebrais Superiores No P.M. Conn. (Ed.), Neuroscience in Medicine (pp. 621-639). Nova Iorque: Humana Press.
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