Medos dos tipos de crianças, características e os mais comuns

O medos da infância elas são uma das principais causas das experiências de ansiedade de crianças e adolescentes. Apesar da natureza em evolução e considerando-os como algo inato para o desenvolvimento das pessoas, é aconselhável prestar atenção à sua presença, se nada for feito no início eles, pode eventualmente levar a transtornos fóbicos.

O que é medo?

O medo é uma emoção experimentada pelo ser humano que pode se tornar uma parte importante no aprendizado de estratégias de enfrentamento para as experiências cotidianas.

O aspecto filogenético dos medos indica que as pessoas que herdamos a capacidade de aprender facilmente respostas de medo a certos objetos e situações (estímulos filogeneticamente "preparados"). Isso explica por que desenvolvemos medo de aranhas ou cobras e não o fazemos com patos.

Por outro lado, o aspecto ontogenético destes refere-se ao papel dos medos na adaptação e sobrevivência da pessoa durante os estágios de desenvolvimento do indivíduo.

Aspectos Históricos

Barlow definiu o medo como um alarme primitivo que foi ativado no indivíduo, em resposta a um perigo presente, caracterizado por alta ativação e alto efeito negativo. Ou seja, que a reação foi produzido antes de um estímulo externo identificável ameaçador e diferente da ansiedade ou apreensão ansiosa que ele tinha uma natureza cognitiva e afetiva e forte orientação para o futuro.

Por seu lado Marks, ele acrescentou que o que o distingue de fobias é que há medo no último, mas é um medo característica, porque era desproporcional, levando à evasão, era um caráter irracional, ele ultrapassou o controle voluntário e produziu uma virada significativo

Os primeiros estudos começaram na década de 1920. Watson e Rayner, em 1920, experimentaram um bebê chamado Albert, que tinha 11 meses de idade. Eles tentaram condicionar temem pouco a associar dois estímulos, o estímulo incondicionado foi um barulho alto antes que Albert estava estímulo medo e neutro com o qual foi associado era um animal, um rato branco. Depois de várias tentativas, a criança chorou toda vez que viu o rato e acabou generalizando para todos aqueles objetos com cabelo (casacos, lã, outros animais ...)

Por sua parte, Jones em 1924, realizou uma experiência com Peter, um menino que tinha um medo semelhante ao do pequeno Albert, o medo de coelhos. O objetivo que esse autor levantou foi tentar extinguir o medo que apresentava e por isso ela associava um estímulo positivo, neste caso alimento com o coelho. Depois de várias tentativas, Albert parou de sentir medo.

Após essas primeiras investigações, não houve progresso no estudo dos medos pelas seguintes razões:

- A falta de atenção dos adultos aos medos de seus filhos devido à confiança depositada na crença de que são aspectos do desenvolvimento evolutivo destes que não precisam atuar. Essa crença é reforçada quando os adultos testemunham os momentos em que seus filhos têm mais medos, seja com pessoas, objetos ou com determinadas situações, e depois desaparecem.

Em relação a este Mussen, Conger et al. em 1979, concluíram que a maioria dos medos apresentados por crianças em idade pré-escolar desapareceu 1 ou 2 anos após o seu aparecimento.

- O grau de ruptura familiar causado pelos medos das crianças é zero, comparado a outros comportamentos prevalentes nessas idades, como comportamentos agressivos e hiperativos. Ou seja, uma criança que está se movendo continuamente, agitado e pulando ao redor da casa mais marcante e causa grandes perturbações para uma criança com medo de monstros, que só fala sobre isso.

- A confiança dos pesquisadores para equiparar medos em adultos com crianças, argumentando que todas as investigações de medos da vida adulta o suficiente para entender e enfrentar as crianças.

No entanto, este período foi substituído nos últimos anos, desde meados da década de 1960, por um interesse crescente baseado na publicação de estudos sobre a incidência destes em determinadas populações, a criação de ferramentas para avaliar os medos da infância, e o desenho de estratégias de intervenção para eles.

Pode ser que esse ressurgimento de interesse se deva à consciência da importância das reações de medo no desenvolvimento do ser humano com base no seu papel na sobrevivência do mesmo, bem como na importância que as próprias crianças dão aos filhos. medos e a enorme quantidade de diferenças individuais em termos da intensidade destes, o aparecimento de acordo com a idade de um ou outro, à prevalência segundo o sexo ...

King, Hamilton e Ollendick, em 1988, afirmam que a pesquisa em relação aos medos mostra que a classe e o conteúdo dos medos estão relacionados a variáveis ​​como idade, sexo, classe socioeconômica, frequência e comportamentos patológicos.

Prevalência de medos e fobias na infância

Sandin, em seus estudos, conclui que os medos mais frequentes, com uma prevalência de 46%, foram os de pequenos animais (insetos, camundongos, cobras ou morcegos).

Por outro lado, no estudo RCT conclui-se que os medos são mais prevalentes do que as fobias. Especificamente, os percentuais de prevalência relataram que 24% das pessoas tinham medo de animais em comparação com 6,1% de fobias para animais, 18,2% tinham medo de altura, comparado a 4,7% de fobias a alturas, 6,8% a lugares lotados e 6,5% de pessoas com medo de falar em público.

A revisão de vários estudos de prevalência do número de medos normativos, baseada na quantificação dos medos referidos pelas pessoas, varia de 10 a 20 medos relevantes.

Além disso, foi visto que os 10 medos mais comuns são aqueles relacionados à dimensão do perigo físico e da morte. Estes são observados em todas as idades, sexos, culturas e etnias.

Características diferenciais dos medos da infância

Conteúdo dos medos de acordo com a idade

As diferentes fases evolutivas da criança e do adolescente estão mais ou menos especificamente associadas a formas características de medo. O conteúdo variado e mutável dos medos parece refletir um processo contínuo de maturação cognitiva do sujeito à medida que avança nos estágios de desenvolvimento.

Os medos ligados a cada fase de desenvolvimento podem ser considerados, portanto, como "medos evolutivos", que podem ser normais (geralmente não muito intensos), específicos de cada estágio e, portanto, transitórios.

A maioria dos estudos longitudinais sobre estes indicam que eles têm um padrão de diminuição paralelo ao aumento da idade, especialmente após a meia-idade. Aos 11 anos, a estabilização é alcançada. No entanto, alguns medos aumentam como medos para os médicos, perigo e morte e estresse psíquico social, por exemplo, não ter amigos.

Em seguida, o conteúdo dos medos será exposto em relação aos estágios evolutivos.

• Durante o primeiro ano As crianças começam a temer estímulos de seu ambiente imediato, como sons altos ou perda de apoio. Conforme o ano avança, há um aumento no medo de estranhos, objetos estranhos e separação.

• No começo da infância (1-2 anos e meio) Os medos típicos da primeira fase persistem (aqueles associados à separação e estranhos) e surgem novos medos relacionados aos perigos de certos animais (pequenos animais) e alguns fenômenos naturais (tempestades). Esses medos permanecerão durante a fase pré-escolar.

• Durante a fase pré-escolar (2 anos e meio a 6 anos) Já houve um aumento no desenvolvimento cognitivo, que dá à criança a capacidade de experimentar o medo diante de estímulos imaginários globais, como a escuridão, fantasmas e monstros. Além disso, a maioria dos medos para os animais se desenvolve durante este período. Como o medo característico deste estágio aparece o medo de estar sozinho e que pode constituir um processo evolutivo a partir do medo da separação dos pais.

• No meio da infância (6-11 anos), a natureza realista e específica dos medos aparece, os medos dos seres imaginários desaparecendo. Os medos mais representativos dessa fase são os medos relacionados a danos físicos (acidentes de trânsito, queimaduras ...), morte (medo da morte ou de um membro da família) e medos médicos (feridas, sangue, injeções ...). Além disso, é curioso observar a presença de novos medos que denotam mudanças no ambiente social, como o medo da AIDS e o medo da separação ou do divórcio dos pais. Quanto ao primeiro, as crianças nesta época percebem-no como um fenômeno sobrenatural que causa a morte, enquanto os adolescentes entendem o verdadeiro significado que isso implica. Com relação ao medo da separação, não é o mesmo que o da etapa anterior que está relacionado à ansiedade de separação da criança de suas figuras de apego. Durante o meio da infância começam a adquirir grande importância os medos de crítica e fracasso, e os medos associados ao ambiente escolar.

• Na pré-adolescência (11 a 13 anos), há uma redução dos medos do tipo animal e um aumento nos medos relacionados à crítica e ao fracasso. Esta era representa o começo de mudanças evolutivas drásticas na própria imagem, bem como mudanças sociais e interpessoais. Os medos relacionados à auto-imagem (aparência física), sociais (medo de não ter amigos), econômicos e políticos são particularmente relevantes. Os medos ligados ao mundo acadêmico são igualmente freqüentes.

• Na adolescência (13 a 18 anos), os medos que dominam a pré-adolescência são mantidos e surgem os medos mais característicos, como os relacionados a sexo, relações interpessoais, desempenho pessoal (medo de fracasso acadêmico ou social, popularidade ...), crítica e avaliação social.Durante a adolescência, há uma tendência para medos que ocorrem em adultos, como aqueles que dizem respeito às relações interpessoais com amigos e familiares.

Conteúdo dos medos de acordo com o sexo

Em crianças e adolescentes, o sexo feminino tem níveis mais altos de medo do que o gênero masculino. Quanto à existência de diferenças no conteúdo dos medos, encontramos o seguinte:

• As meninas têm mais medo da escuridão, lugares estranhos, sons, objetos estranhos ou pessoas, sendo sequestradas, roubadas ou assassinadas, cobras, sujeira e animais.
• As crianças muitas vezes expressam mais medo de perigo, danos corporais, escola, fracasso, pesadelos e seres imaginários.

Por outro lado, em um estudo foi visto que os medos que melhor discriminavam entre meninos e meninas eram aqueles relacionados a ratos, aranhas, cobras, camundongos, casas misteriosas, estar sozinho e ter pesadelos.

Por sua parte, Sandín afirmou que os medos que melhor diferenciavam meninos e meninas eram aqueles relacionados à dimensão de pequenos animais e pequenos danos, medos de animais como besouros, lagartos, morcegos, ratos, camundongos, aranhas e cobras.

Intensidade de medos e idade

Em geral, há menos intensidade de medo à medida que a idade aumenta, especialmente em meninas, independentemente dos medos existentes. O declínio ocorre mais notavelmente no final da infância e durante a pré-adolescência e início da adolescência.

Intensidade de medos e sexo

Praticamente todos os estudos relevantes baseados em testes de autorrelato descobriram que meninas e adolescentes exibem níveis globais de medo significativamente mais altos do que crianças e adolescentes. Os trabalhos também confirmaram uma relação positiva entre o sexo feminino e a intensidade do medo em todas e cada uma das categorias fundamentais de medos.

Em geral, as meninas sempre mostram níveis mais altos de medo, para qualquer uma das categorias existentes de medo, embora essas diferenças não pareçam tão claras quando se trata de medos sociais clínicos, em vez de medos sociais normativos.

Por sua parte, Ollendick observa que os medos de ter que ir para a escola são igualmente intensos em meninos e meninas, e que os medos de gatos são mais intensos nos homens.

Os 10 medos mais comuns da infância

Os dados referentes às pesquisas realizadas com população européia, norte-americana e australiana refletem a unanimidade nos medos mais comuns. Todos correspondem à categoria ou dimensão dos medos de perigo e morte, exceto um relacionado à dimensão sócio-avaliativa.

• Ser atropelado por um carro / caminhão.
• Eu não consigo respirar
• Para ser invadido por outro país.
• Caindo dos lugares altos.
• Deixe um ladrão entrar na casa.
• Terremotos
• Morte ou pessoas mortas.
• Sofre de uma doença grave
• Seja enviado para o diretor.
• Medo de uma possível guerra atômica.

Conclusão

Voltando a uma das razões apresentadas na introdução referente à minimização que a maioria dos pais faz sobre os medos, Sandín assegura que é importante prestar atenção neles. E é que um medo é muitas vezes acompanhado por outros e a existência de um grande número destes pode denotar uma predisposição para os distúrbios de ansiedade e agir como um marcador da predisposição psicopática geral.

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