Quais são as estratégias de ensino?

O estratégias de ensino são técnicas que podem ser aplicadas em ensinamentos laboriosos, como é o caso do começo para a leitura abrangente. E para sua realização, uma prioridade e um objetivo genérico são estabelecidos, por exemplo, para obter autonomia na leitura.

Eles surgem como uma alternativa ao treinamento tradicional. São algo novo no dia a dia das aulas de ensino, na maioria dos casos obrigatórios (crianças, primárias e secundárias).

Atualmente, muitos professores estão preocupados com o uso de metodologias inovadoras que facilitam o processo de ensino-aprendizagem, já que os alunos muitas vezes se desconectam rapidamente da tarefa.

Quais são as estratégias de ensino usadas?

Em resposta às demandas da sociedade, as escolas devem ter entre seus principais objetivos resolver os problemas que a comunidade está gerando. Portanto, deve treinar alunos competentes para aplicar o que aprenderam na sala de aula em suas vidas diárias.

Eles são baseados nos problemas relacionados à tomada de decisão, à resolução de problemas, são os resultados que as estratégias didáticas utilizaram, ou deveriam utilizar, os professores em sala de aula.

As estratégias são o eixo principal deste novo método de ensino - aprendizagem onde as atividades são o principal pilar, pois é o caminho a seguir para atingir os objetivos propostos.

No entanto, a mesma estratégia pode ser modificada dependendo do grupo com o qual ela será usada, uma vez que as diferentes características do grupo com o qual ela está sendo trabalhada devem ser levadas em consideração.

Portanto, é essencial saber que as estratégias têm a capacidade de marcar o desenvolvimento da aprendizagem, realizando um conjunto de atividades dentro da sala de aula que otimiza o conhecimento, controla, regula e utiliza de forma positiva, favorecendo a aprendizagem do aluno. as competências exigidas pelo assunto com o qual você deseja trabalhar.

Não há roteiro, estrutura rígida, específica, para realizar uma estratégia didática específica. Este procedimento nasce da escolha de um assunto e, uma vez decidido, é necessário diferenciar as estratégias a serem utilizadas no assunto, as técnicas disponíveis e os recursos que o professor pode ter à sua disposição.

Portanto, é necessário deixar claro que, para estabelecer uma estratégia didática, além do já mencionado, o conteúdo, o nível de aplicação, o contexto deve ser levado em conta, levando em conta o caminho a seguir: o início, desenvolvimento e fim da estratégia. É uma tarefa laboriosa e, no entanto, muito benéfica.

Um exemplo de estratégia de ensino: leitura

Para defini-los com mais precisão, é possível tomar como exemplo típico as estratégias didáticas utilizadas no assunto Língua e Literatura Espanhola.

Estratégias baseadas na leitura são fundamentais para apreender a compreensão leitora do texto. Da mesma forma, favorece outras habilidades e habilidades nos estudantes e naqueles que são leitores, em geral.

Por meio desse exemplo, devemos ressaltar que a leitura é um procedimento no qual várias funções cognitivas da pessoa entram em ação. Compreensão (através da escuta e da leitura) e produção (através da escrita e da fala).

Portanto, é muito importante que o professor tenha todas essas funções em jogo para obter os resultados esperados após usar a estratégia didática usada.

Neste caso, a leitura provoca nos alunos a possibilidade de interpretar, demonstrar interesse e pode-se conseguir compreender, seu avanço, como um objetivo cotidiano. Por essa razão, considerar a realização da leitura contínua como um objetivo favorece repensar, confrontar e superar problemas em outros contextos.

Da mesma forma, o benefício mais oportuno obtido é que o aluno aprende a se comunicar de forma eficaz.

Como podemos realizá-lo na sala de aula?

Uma estratégia baseada na leitura deve ser desenhada a partir da organização e planejamento, estritamente.

Para fazer isso, você deve repensar as seguintes missões:

- Compreender os objetivos, explícitos e implícitos, que a leitura possui.

- Adquirir o conhecimento prévio antes de começar a realizar as estratégias de ensino.

- Concentre a atenção no que é realmente importante, deixando de lado o menos relevante.

- Promover a relação entre a ação que está sendo realizada e o conteúdo da atividade.

-Avaliar continuamente o escopo dos objetivos propostos no curto prazo.

A estratégia didática, neste caso a leitura, requer um objeto / material, o livro, que necessita de criatividade e engenho, através de atividades dinâmicas, de alunos onde todos demonstrem interesse e contribuam em comunidade.

Proporcionar aprendizado significativo, embora construtivo, oferece a possibilidade de obter maior sucesso após o uso de estratégias de ensino. Além disso, a reflexão deve ser um grande aliado, pois sua promoção traz grandes benefícios, além daqueles que se pretendem inicialmente.

Além disso, deve ser levado em conta o que o professor quer ensinar, porque não funciona da mesma forma que outros conteúdos.E, claro, a partir desta eleição para estabelecer os objetivos que se destinam a alcançar.

No entanto, o professor deve estar intimamente ligado ao processo porque deve avaliar como os eventos estão se desenrolando e deve abordar a diversidade existente no grupo.

Embora seja verdade, embora os objetivos sejam propostos, durante o desenvolvimento dos mesmos, os professores devem observar se são atendidos e modificar todo o necessário para usar a estratégia corretamente.

Finalmente, é importante refletir sobre estratégias didáticas como aquelas que são enquadradas em um aprendizado construtivista onde elas devem ser consideradas inovadoras e marcantes, isto é, atraentes. Além disso, deve incluir os conteúdos que o currículo determina que o assunto atenda.

Benefício do uso de estratégias de ensino

A possibilidade de introduzir estratégias didáticas, como a leitura no currículo, terá um efeito positivo sobre o ambiente escolar, sobre o uso de livros de alunos e sobre a promoção de boas relações entre os próprios alunos e suas famílias.

No caso do nosso exemplo, a leitura é uma tarefa que envolve muitos fatores, como, por exemplo, a possibilidade de interação entre o grupo todo e o professor, dentro de um lugar / contexto específico, como a sala de aula. Este último é muito importante, pois deve incentivar a entrega para a tarefa, neste caso, através do brilho e conforto dos móveis em si.

Em relação ao aluno, os benefícios que isso acarreta são:

• Ele é responsável por suas ações e tarefas, porque ele está construindo seu aprendizado.
• Desenvolverá sua autonomia, porque o professor será um mero conselheiro que fornecerá as instruções a serem realizadas.
• Ele vai desempenhar um papel ativo em seu aprendizado, aprendendo enquanto ele entende esquecendo a rotina.

Por seu lado, o professor obterá / deverá executar:

• Você deve desenvolver o papel de "facilitador".
• Ele guiará o aluno, deixando de lado seu papel de mero avaliador.
• Mostrará situações complexas que os alunos terão que resolver e ele será o suporte para obter os resultados esperados. Mostrando-lhes a possibilidade de focar esse aprendizado em sua vida cotidiana.
• Faça o aluno contrastar o que aprendeu em relação ao conhecimento anterior.
• Incentive os alunos através de:
  • Esclarecendo instruções.
  • Língua de acordo com a idade e situação dos alunos.
  • Estabelecer a meta como um objetivo prioritário em cada ação.
  • Envolva todos os membros para reconhecer o que está sendo aprendido.

Como pode prejudicar o uso indevido de estratégias de ensino?

Como qualquer procedimento, resultados ruins podem ser obtidos a partir do uso de estratégias de ensino. Vamos ver alguns deles abaixo:

1. Memória: A estratégia baseia-se na capacidade do aluno para lidar com um problema, um evento prático. Portanto, é inútil memorizar as respostas às perguntas.

O professor deve motivar na resolução de problemas e incentivar a reflexão.

2. Treinamento escasso de professores: Os alunos têm o professor como o espelho em que eles olham. No entanto, na ocasião, este exemplo não é totalmente positivo, uma vez que há um professor com pouca formação, o que é mostrado como uma reflexão inadequada.

Um exemplo disso é o nível de competência comunicativa que o professor possui.

3. Promoção da cópiaA possibilidade de copiar a mensagem de um colega ou a tarefa de outros pode implicar que o aluno não aprende. Portanto, o professor deve encorajar que todas as respostas dadas sejam válidas e, portanto, cada uma tenha a sua própria e individual.
4. House inadequaciesOs fatores econômicos e sociais com os quais o estudante se encontra ao chegar em casa podem diminuir e distanciar o aluno do objetivo que a estratégia didática propôs.

Às vezes, essa situação pode ser observada quando o aluno não possui os materiais apropriados, como um computador. Ou dificuldades afetivas, como não ter o apoio de seus pais, por exemplo.

Conclusões

Finalmente, devemos levar em consideração que somos, como mencionamos antes, antes de uma construção de nossa própria aprendizagem.

As estratégias didáticas são levadas às salas de aula para promover a autonomia do aluno, favorecendo a construção de sua própria aprendizagem. Portanto, o interesse do aluno deve ser incentivado a partir das emoções até que elas envolvam seu próprio contexto, ou seja, a família.

Portanto, é possível verificar que qualquer estratégia deve ser modificada de acordo com as características do aluno, sem qualquer dúvida, o aprendizado significativo com o qual esta metodologia de ensino-aprendizagem é trabalhada justifica que a execução das atividades seja baseada no interesse do próprio aluno. aluno e é modificado com base nele.

E, finalmente, deve-se notar que a estratégia é baseada no conhecimento básico do aluno. Ou seja, o novo conhecimento vai girar em torno do que já se sabe ser construído, porque estamos nos afastando de sua zona de conforto.

Referências

1. ALONZO RIVERA, D. L. e VALENCIA GUTIÉRREZ, M.C. (2016).Competências e estratégias didáticas da abordagem socioformativa. Quderns digitals.net, 82 (1), 28 - 38.
2. SOLÉ, M. (2007). Considerações didáticas para a aplicação de estratégias de leitura. Notícias investigativas em educação, 3 (7), 1 - 15.
3. ZABALZA BERAZA, M. A. (2000). Estratégias didáticas orientadas para a aprendizagem. Revista espanhola de pedagogia, 217 (1), 459 - 490.