As 50 melhores frases de Piaget

Eu te deixo o melhor Frases de Jean William Fritz Piaget (1896-1980), epistemólogo, biólogo e psicólogo, criador de teorias influentes sobre o desenvolvimento psicológico das crianças. Ele é considerado por muitos como a figura mais importante do século XX na psicologia do desenvolvimento.

Você também pode se interessar por essas frases de educação ou de pedagogia.

-Inteligência é o que você usa quando você não sabe o que fazer.

-Se você quer ser criativo, fique em parte quando criança, com a criatividade e inventividade que caracteriza as crianças antes de serem deformadas pela sociedade adulta.

-Educação, para a maioria das pessoas, significa tentar levar a criança a se parecer com o típico adulto de sua sociedade. Para mim, educação significa criar criadores, inventores, inovadores, não-conformistas.

-Quando você ensina alguma coisa a uma criança, você tira para sempre a chance de descobrir por si mesmo.

O principal objetivo da educação nas escolas deve ser a criação de homens e mulheres que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetindo o que outras gerações fizeram.

- Eu sempre detestei qualquer desvio da realidade, uma atitude que relatei à má saúde mental da minha mãe.

-Com as crianças, temos a melhor oportunidade para estudar o desenvolvimento do conhecimento lógico, conhecimento matemático, conhecimento físico, entre outras coisas.

O que vemos muda o que sabemos. O que sabemos muda o que vemos.

-Para entender é inventar.

-Eu sou construtivista, porque eu constantemente construo ou ajudo a construir conhecimento.

O conhecimento é sempre uma interpretação ou assimilação.

- Crianças de circunstâncias semelhantes tendem a responder da mesma forma ao desconhecido.

A primeira indicação clara no desenvolvimento do conhecimento é a criatividade contínua.

-Durante os primeiros 18 meses de vida, as crianças, antes da linguagem, constroem tempo, espaço, objeto e permanência.

-Para ser capaz de explicar um fenômeno psicológico, você precisa traçar sua linha de treinamento.

- Ao observar como o conhecimento é construído da mesma maneira, podemos entender melhor a origem da inteligência.

-Existem muitas semelhanças entre o desenvolvimento do conhecimento em uma criança e o desenvolvimento do conhecimento em ciência.

-O conhecimento da lógica matemática é necessário para o desenvolvimento da inteligência humana.

O jogo é o trabalho da infância.

-Não consegui pensar sem escrever.

-A criança muitas vezes só vê o que ele já sabe. Todo o seu pensamento verbal é projetado para as coisas.

-A criança vê montanhas construídas por homens, como rios escavados com pás, o sol e a lua seguindo-nos em nossas caminhadas.

Quanto mais você diferenciar os esquemas, menor será a lacuna entre o novo e o familiar.

- A novidade, em vez de constituir um incômodo evitado pelo sujeito, torna-se um problema e convida a busca.

Para expressar a mesma idéia de outra maneira, acredito que o conhecimento humano é essencialmente ativo.

- Assim, o "eu" torna-se consciente de si mesmo, pelo menos em sua ação prática, e se descobre como causa entre outras causas.

- Conhecer a realidade significa a construção de sistemas de transformações que correspondam, de maneira mais ou menos adequada, à realidade.

- Nosso problema, do ponto de vista da psicologia e do ponto de vista da epistemologia genética, é explicar como a transição é feita de um nível inferior de conhecimento para um nível que é considerado superior.

- Do ponto de vista moral, do ponto de vista intelectual, a criança não nasce nem boa nem mal, mas é dona do seu destino.

Por um lado, existem ações individuais, como puxar, empurrar, tocar, esfregar. São essas ações individuais que dão origem, na maior parte do tempo, à abstração de objetos.

- Uma das coisas mais surpreendentes que se encontra sobre a criança com menos de 7-8 anos é a sua extrema confiabilidade em todas as disciplinas.

-Na epistemologia genética, como na psicologia do desenvolvimento, nunca há um começo absoluto.

-Os jogos de crianças constituem as instituições sociais mais admiráveis. O jogo dos mármores, por exemplo, como as crianças se comportam, contém um sistema extremamente complexo de regras.

O pensamento científico, então, não é momentâneo; não é uma instância estática; É um processo.

O primeiro tipo de abstração de objetos se referirá à abstração como simples, mas o segundo tipo eu chamarei de abstração reflexiva, usando o termo em dois sentidos.

Durante os primeiros estágios, a criança percebe as coisas como um solipsista que não está consciente de si mesmo como sujeito e está familiarizado apenas com suas próprias ações.

-Cada aquisição de alojamento se torna um material de assimilação, mas resiste sempre à assimilação de novas acomodações.

A prática da narrativa e da argumentação não leva à invenção, mas força uma certa coerência de pensamento.

- Todos sabem que, aos 11-12 anos de idade, as crianças têm um impulso notável para se organizar em grupos e que o respeito pelas regras e regulamentos de seu trabalho é uma característica importante dessa vida social.

Toda moralidade consiste em um sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser buscada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras.

-O conhecimento do mundo exterior começa com um uso imediato das coisas, enquanto o conhecimento de si mesmo é interrompido por este contato puramente prático e utilitário.

-O universo é construído em um agregado de objetos permanentes conectados por relações causais que são independentes do sujeito e são colocadas no objetivo de espaço e tempo.

- Antes de brincar com os colegas, a criança é influenciada pelos pais. Ele se submete desde o berço a uma multiplicidade de regulamentações, e mesmo antes que a linguagem tome consciência de certas obrigações.

- Eu sempre gosto de pensar em um problema antes de ler sobre isso.

Os positivistas lógicos nunca consideraram a psicologia em sua epistemologia, mas afirmam que os seres lógicos e os seres matemáticos não são mais do que estruturas lingüísticas.

- A excentricidade infantil é, em sua essência, uma incapacidade de diferenciar entre o eu e o meio social.

A atividade lógica não é a totalidade da inteligência. Pode-se ser inteligente sem ser particularmente lógico.

O egocentrismo nos parece uma forma de comportamento intermediário entre o comportamento puramente individual e socializado.

-O conhecimento científico está em perpétua evolução; em que é alterado de um dia para o outro.

-Durante os primeiros meses de vida de um bebê, sua maneira de pegar o peito, colocar a cabeça no travesseiro etc., cristaliza-se em hábitos imperativos. É por isso que a educação deve começar no berço.

-Não, depois de atirar uma pedra num banco, olhando para a Rolling Stone, disse: - Olhe para a pedra. É o medo da grama.

-Cada estrutura deve ser pensada como uma forma particular de equilíbrio, mais ou menos estável dentro de seu campo restrito e perder sua estabilidade ao atingir os limites do campo.

- Para evitar as dificuldades da linguagem teleológica, a adaptação deve ser descrita como um equilíbrio entre a ação do organismo no ambiente e vice-versa.

Toda resposta, seja um ato dirigido ao mundo exterior ou um ato internalizado como pensamento, assume a forma de uma adaptação ou, melhor, de uma readaptação.

-Os filhos requerem longos períodos de tempo, interrupção do jogo e exploração.

-Ensinar significa criar situações nas quais as estruturas podem ser descobertas.

- Como podemos com nossas mentes adultas saber o que será interessante? Se a criança continua ... podemos descobrir algo novo.