Recursos, ferramentas e exemplos de pensamento inferencial

O pensamento inferencial ou compreensão inferencial é uma habilidade que corresponde ao segundo nível de compreensão de leitura. Permite identificar mensagens implícitas no texto com base nas experiências anteriores do assunto. Esse modo de entender a nova informação (o texto) começa a partir de esquemas, roteiros e modelos culturalmente dados.

O pensamento inferencial consiste em raciocinar além do texto e difere do entendimento literal por se referir à informação explícita contida no texto. Essa capacidade é o que permite aos leitores não apenas entender o texto, mas "preencher" as lacunas do texto com sua própria experiência ou conhecimento.

Índice

• 1 O que é pensamento inferencial?
  • 1.1 Tipos de inferências
• 2 Ferramentas para desenvolver o pensamento inferencial
  • 2.1 Textos adequados
  • 2.2 Professores como modelos
  • 2.3 Importância do vocabulário e vocabulário
  • 2.4 Perguntas e observações
  • 2.5 Seguimento da leitura
• 3 Exemplo
• 4 referências

O que é pensamento inferencial?

O inferencial é um tipo de pensamento que permite combinar diferentes idéias, tirar conclusões, identificar morais e temas das leituras, interpretar e discutir as informações lidas.

Trata-se da compreensão da informação alimentada pelas experiências e esquemas de cada indivíduo.

A disciplina que estuda a compreensão inferencial é psicolinguística, porque as capacidades inferenciais partem de um componente cognitivo (conhecimento prévio) e de um componente linguístico (características do texto como conteúdo, forma, etc.).

Dentro desta disciplina, a teoria construtivista é a que estudou o pensamento mais inferencial, em relação à compreensão de textos narrativos (histórias, histórias, entre outros).

Tipos de inferências

Inferências são representações mentais construídas por aqueles que lêem ou ouvem um texto depois de aplicar seu próprio conhecimento na explicitação da mensagem. Existem diferentes tipos de inferências com diferentes níveis de complexidade.

- inferências locais ou coesivas

Eles funcionam como formas de conectar informações e são dadas durante o processo de compreensão. Estas podem ser inferências referenciais e antecedentes de inferências causais.

Por exemplo, no texto "Maria falou com a avó, quando de repente começou a chorar" o leitor deveria entender que "isso" se refere à avó.

- Inferências globais ou coerentes

Organize ou agrupe as informações em "pacotes" com temas e permita conectar os dados locais do texto com os dados da memória.

Estas inferências podem ser objetivos superordenados, inferências temáticas, avaliação de reações emocionais e inferências de subcategorias.

Um exemplo desse tipo de inferência é quando a moral de um texto é entendida.

- Inferências pós-leitura

Há inferências que são dadas depois de ter lido o texto e servem como um complemento à informação lida para entender por que certas ações ou eventos são mencionados.

Estas podem ser as conseqüências causais, inferências instrumentais, inferências pragmáticas e inferências preditivas.

Características principais

Entender um texto é um processo bastante complexo que deve resultar em uma representação do significado de um texto. No entanto, o significado de um texto não é dado a partir das palavras escritas, mas é dado na mente do leitor.

- A compreensão inferencial vai além da simples compreensão da informação apresentada no texto. Isso requer que o leitor comece a partir do conhecimento que ele adquiriu anteriormente.

- O pensamento inferencial é crucial porque nos permite prever e compreender a realidade que nos rodeia, o que nos permite não depender do que é dado, mas podemos ir além. No caso de um texto, essa habilidade nos permite ler nas entrelinhas.

- Essa capacidade de inferir a relação entre dois ou mais eventos requer um raciocínio complexo que envolve diferentes processos mentais.

Este processo complexo é realizado através de três componentes:

- O sistema sensorial, que processa informações visuais e auditivas.

- Memória de trabalho, onde a informação é processada ao vivo e a integração é dada.

- A memória de longo prazo, onde o conhecimento prévio é armazenado com o qual a informação de texto será comparada.

Desenvolvimento do pensamento inferencial

Como todas as habilidades, o pensamento inferencial se desenvolve à medida que o processo evolutivo natural nas crianças ocorre. Portanto, essa capacidade é vista em diferentes níveis de acordo com a idade das crianças avaliadas.

Por exemplo, em crianças de 3 anos, observa-se um melhor gerenciamento de inferências complementares, que são as inferências com menor complexidade.

Aos 4 anos, a capacidade de fazer inferências se torna mais fácil para as crianças e podemos ver que elas podem fazer melhores inferências globais. Aos 5 anos eles podem fazer inferências globais com melhor desempenho.

Ferramentas para desenvolver o pensamento inferencial

Você pode usar e aplicar uma série de estratégias que ajudam os alunos a desenvolver essa capacidade de compreensão inferencial, embora o professor deva adaptá-la à idade e às características das crianças.

As características que demonstraram influenciar a aquisição desta habilidade são a motivação para este tipo de tarefas de leitura, tendo um amplo vocabulário e uma memória de trabalho adequada.

Textos adequados

Para promover o desenvolvimento dessa habilidade, a primeira coisa que deve ser levada em conta é escolher textos que sejam apropriados, sem ser muito fácil ou difícil.

Da mesma forma, eles devem ser textos que não são muito explícitos e que permitem um certo nível de inferência.

Professores como modelos

Uma das estratégias mais recomendadas em que os professores servem de modelo para os alunos. Por exemplo, eles podem dizer em voz alta o processo mental inferencial que estão fazendo: "Certamente isso era uma desculpa para o lobo comer porcos, porque os lobos geralmente caçam animais de fazenda".

Importância do vocabulário e do léxico

Também é necessário trabalhar na expansão do vocabulário, por exemplo, identificando e definindo palavras desconhecidas no texto. Da mesma forma, os alunos devem ser treinados no uso de pronomes e conectores.

Perguntas e observações

O professor pode fazer perguntas que provocam o processo inferencial. Por exemplo, você pode perguntar como eles sabem um determinado dado, quais são os relacionamentos entre os personagens, assim como suas motivações.

Você também pode fazer observações, como você verá na última seção deste artigo.

Acompanhamento à leitura

Eles podem ser treinados de forma a acompanhar a leitura, respondendo a perguntas sobre quem está participando, onde está sendo realizado e por que os eventos estão ocorrendo.

Exemplo

Uma maneira de desenvolver o pensamento inferencial é fazer observações que incitem os alunos a traçar possíveis inferências. Por exemplo:

Observação: o gramado do parquinho está molhado.

Possíveis inferências: choveu. O aspersor estava ligado. Há um orvalho na grama.

Outro exemplo:

Observação: a cauda para beber na fonte de água é longa.

Possíveis inferências: está quente lá fora. Os alunos acabaram de chegar do recesso.

Referências

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