O que é Síndrome de Solomon? 7 diretrizes para combatê-lo

O Síndrome de Solomon É a tendência das crianças para tomar decisões ou adotar comportamentos para evitar a excelência, destacando ou brilhando em um determinado grupo social, devido à pressão que o grupo exerce sobre eles por diferentes razões.

Desta forma, nós geralmente colocamos obstáculos e complicações em nós mesmos, então seguimos os passos das pessoas que compõem o nosso círculo de amigos, mesmo sabendo que isso não é apropriado.

Embora não acreditemos inconscientemente, temos medo de chamar muita atenção, isso pode ser porque tememos que nossas realizações e virtudes ofendam as pessoas ao nosso redor.

Então, podemos dizer que esta síndrome nos faz mostrar nossa falta de crença em nós mesmos, isto é, em nossa auto-estima e confiança. Fazendo-nos dependentes do valor que as pessoas ao nosso redor nos dão.

Além disso, podemos também concluir que até hoje nossa sociedade condena o talento de outras pessoas, bem como os sucessos que podem colher. Pode-se dizer que, mesmo que ninguém diga, não gostamos que outra pessoa faça as coisas bem. Isso nos leva a apresentar o seguinte conceito que forma a Síndrome de Solomon, a inveja.

O que é inveja?

O Dicionário da Real Academia Espanhola define inveja como "tristeza ou arrependimento pelo bem dos outros", assim como "emulação, desejo por algo que não é possuído". A partir dessas duas pequenas definições podemos entender que a inveja é o sentimento de aspiração de possuir algo que você não tem como outra pessoa gosta.

Por outro lado, também pode ser considerado como um desejo que a pessoa que está desfrutando o que não temos e que queremos perder ou ser prejudicado (Montañez e Iñiguez, 2002).

Assim, podemos concluir que a inveja surge quando nos comparamos com outras pessoas, percebemos que elas têm algo que não temos, mas que ainda desejamos. Isso irá desencadear sentimentos de inferioridade em relação à outra pessoa.

Existe pressão de grupo ou pressão social?

Há muitos estudos como os de Asch, que apresentamos abaixo e Crutchfield, que mostraram que há a força do impacto do grupo sobre o indivíduo e a força da pressão exercida pelo grupo ao tentar impor uniformidade de opinião sobre um indivíduo. que não pensa ou age como os outros.

De acordo com Moscovici em Sacristán (S / F), a inconformidade pode, às vezes, permitir que o grupo se adapte e aja. Para ele, existem formas básicas de influência social: conformismo, padronização e inovação:

Conformismo

Uma pessoa pode mudar sua atitude ou comportamento em relação a uma ideia ou objeto em particular devido à pressão exercida pelo grupo sobre ela, seja ela real ou imaginária. Portanto, a pessoa se sente obrigada a mudar tanto suas idéias quanto seu comportamento para tomar como seu próprio grupo que as rodeia.

O conformismo aparece nessa síndrome porque os indivíduos, embora pensem diferentemente sobre algum assunto em questão, tendem a aceitar o que os outros pensam e sentem, abandonando seus pensamentos e crenças para aceitar os do grupo como seus.

Normalização

Seria um sinônimo de negociação, pois consiste em deixar as diferenças em relação a um sujeito ou objeto à parte para aceitar um denominador comum. É uma pressão exercida por ambas as partes e leva a uma regra que é aceita por todos os membros do grupo.

Inovação

Pode-se considerar que é uma influência exercida por um indivíduo ou por um grupo minoritário cujo objetivo é promover novas idéias, bem como formas de pensar ou se comportar de maneira diferente das existentes. Este grupo minoritário pode introduzir mudanças (Sacristán, S / F).

Existem estudos que corroboram essa síndrome?

O nome desta síndrome é dado pelo seu descobridor, um psicólogo americano. Ele conduziu uma investigação que consistiu em um teste relacionado ao comportamento humano e muito influenciado pelo ambiente social ou pressão social.

Este estudo é conhecido como Teoria de Asch ou o Poder das Maiorias foi mostrar um par de cartas para um grupo de 11 indivíduos, dos quais sete deles conheciam a natureza deste estudo e tiveram que desempenhar um certo papel; Expresse sua opinião antes do resto. Essa opinião já havia sido programada com o pesquisador, já que o objeto de estudo era o restante do povo.

Uma vez que seus colaboradores responderam, bem como seus objetos de estudo, verificaram-se as respostas dessas pessoas que, em princípio, respondiam livremente. Parece que essas pessoas se deixaram guiar pelas respostas erradas. Um em cada quatro concordou na metade do tempo.

Este estudo foi atualizado com imagens tridimensionais. De acordo com os dados que foram extraídos, os sujeitos secundaram as respostas errôneas impostas pelo grupo em uma média superior a 40%. Graças a essa experiência, o conformismo social existente no cérebro foi comprovado.

De acordo com esses estudos, pode-se destacar que "o desconforto de estar sozinho pode fazer a opinião da maioria parecer mais atraente do que se ater às próprias crenças" e "se as idéias dos outros podem afetar a maneira como alguém percebe o mundo exterior". então a mesma verdade é questionada "(Sacristán, (S / F).

Existe Síndrome de Solomon nas escolas?

Síndrome de Salomão é um distúrbio muito comum nas salas de aula, pois há muitos estudantes que, por algum motivo, confiam muito pouco em si mesmos e temem ser excluídos de seu grupo de amigos. Temos que lembrar que para os menores é muito importante ser aceito pelos colegas, então se eles tiverem que ir contra suas idéias para serem aceitos, eles o farão.

É importante que, como educadores e profissionais da educação, possamos estar conscientes de que essas situações estão muito presentes nas classes dos centros educacionais.

Portanto, temos que treinar nossos alunos para saber como administrar adequadamente suas emoções, de modo que possam ser eles mesmos e se expressar sem medo e / ou consequências negativas de seus colegas. Se você trabalhar corretamente, teremos uma aula na qual os alunos não se sentirão tão vulneráveis ​​diante da pressão dos colegas.

Parece que, como seres humanos, sempre tivemos medo de nos destacar e superar o grupo. Seja pela exclusão por parte do grupo que isso acarreta ou pelo sentimento de insegurança que essa ação traz consigo mesma.

Como superar a síndrome de Salomão na sala de aula?

Nesse ponto, podemos pensar que o combate a essa síndrome pode se tornar algo tremendamente complicado pela quantidade de emoções e sentimentos que a caracterizam e a envolvem.

Como profissionais da educação, devemos observar nossa turma de grupo com a idéia de ter a informação necessária tanto de seus pontos fortes quanto de suas fraquezas para posteriormente poder agir. Aqui estão algumas diretrizes:

1- Criar coesão do grupo

Para um grupo trabalhar é importante levarmos em conta sua coesão. Ou seja, seus membros devem se orgulhar de pertencer ao grupo e, para isso, devemos levar em conta que devemos favorecer as condições certas (Cascón, 2000). Um exemplo para atingir esse objetivo poderia ser a realização de dinâmicas de grupo em sala de aula.

2- Promover a educação em valores

Deve ser uma constante nas atividades que são realizadas para evitar esse distúrbio, a fim de tornar as pessoas mais justas e dignas. De um modo transversal, os valores podem ser trabalhados em qualquer assunto, embora seja verdade que alguns se prestam mais do que outros. Nos níveis primários, uma boa ideia seria através da história ou histórias.

3- Ensine habilidades sócio-emocionais

O desenvolvimento de habilidades socioemocionais está se tornando cada vez mais importante hoje. Estes têm um grande impacto no desenvolvimento pessoal, acadêmico e de emprego, bem como na prevenção do comportamento antissocial.

Habilidades como saber apreciar a outra pessoa e demonstrá-la, compreendê-la e ter empatia; Eles podem ser facilmente adquiridos se você trabalhar bem desde a infância, algo que pode impedir que essa síndrome se desenvolva na infância.

Como educadores, devemos saber que existem muitos programas de habilidades socioemocionais que podem ser feitos tanto nos centros quanto nas salas de aula. Alguns programas são oferecidos pelo Ministério da Educação, enquanto outros são realizados pelos próprios profissionais.

4- Regular conflitos

Embora seja verdade que não podemos proibir conflitos porque são algo natural. É aconselhável que saibamos como regulá-los e resolvê-los a tempo, porque, se não forem tratados, podem levar a sentimentos de mal-estar no grupo em geral e em alguns de seus membros em particular. Isso pode levar à criação desses tipos de transtornos e até mesmo ao bullying.

Portanto, dependendo da faixa etária de nossos alunos, é aconselhável tratar as dificuldades que possam surgir em seus relacionamentos, não lhes dando menos atenção, mesmo que pareçam tolas. Diálogo ou mediação são práticas que podem nos ajudar (Grande, 2010).

5- Promover reforço positivo na sala de aula

É muito importante que tenhamos em conta que os alunos têm dificuldade em participar na aula. Uma maneira de encorajar aqueles que participam pouco por qualquer motivo é o reforço positivo. Consiste em recompensar o esforço através da palavra, um exemplo poderia ser: muito bem, você levantou a mão (Martinez et al., 2010).

6- Incentivar boas habilidades de comunicação em sala de aula

Se tivermos boas habilidades de comunicação, seremos assertivos e, portanto, expressaremos bem o que pensamos, já que teremos as ferramentas necessárias.

Graças a essas habilidades, podemos evitar conflitos e ter mais confiança em nós mesmos (García, 2015). Embora existam muitos programas que ajudam a desenvolver habilidades de comunicação, o melhor exemplo para seus alunos é você mesmo.

7- Promover a resiliência

Através da resiliência, podemos ser capazes de ganhar autoconfiança, porque, graças a isso, somos capazes de assumir qualquer situação que nos ponha à prova (Henderson e Milsteil, 2003).

Essas e outras diretrizes similares podem ser eficazes na prevenção ou melhoria da coexistência em sala de aula com essa síndrome. O importante é que sabemos o que pode ser eficaz com o nosso grupo de classe e até com os nossos alunos, pois pode haver muitas diferenças entre eles.

Conclusão

Como vimos, essa síndrome é muito comum não apenas nas escolas, mas na sociedade em geral. Ao longo de nossas vidas, teremos que enfrentar valores negativos dos quais temos que estar cientes se quisermos alcançar as metas e objetivos que estabelecemos para nós mesmos na vida.

Portanto, é importante que, como educadores e membros da família, encorajamos a comunicação e as habilidades sociais e emocionais, bem como sociais, em nossos filhos e alunos, para que eles tenham as ferramentas certas para enfrentar todos os problemas que a vida lhes apresenta.

Se não o fizermos, eles não serão capazes de realizar seus sonhos, o que levará a sentimentos e emoções negativos que prejudicarão seu bem-estar emocional.

Finalmente, devemos enfatizar que, a partir da sala de aula, é importante que o medo seja banido e que seja promovida uma cultura de reconhecimento e esforço, na qual os méritos individuais possam transcender o grupo de classes. Isso fará com que a Síndrome de Solomon não invada nossas salas de aula como está fazendo atualmente.

Referências

1. Cascón, Paco (2000). Educar no e para o conflito. Cuadernos de Pedagogy, 287, 61-66.
2. García, M. G. (2015). Comunicação na escola. pp. 39-52.Tendências Pedagógicas, (1).
3. Grande, M. J. C. (2010). Vida escolar Um estudo sobre boas práticas.Revista de paz e conflitos, 3, 154-169.
4. Henderson, N., & Milstein, M. M. (2003).Resiliência na escola. Buenos Aires: Paidós.
5. Martinez, J. M. A., Meilan, J.J. G., Leon, F. G., & Ramos, J. C. (2010). Estratégias motivacionais e de aprendizagem para incentivar o consumo responsável da escola.REME, 13(35), 1.
6. Montañés, M. C. e Iñiguez, C. G. (2002). Emoções sociais: apaixonar-se, inveja, inveja e empatia.
7. Sacristán, A.E (S / F). Teorias psicossociais aplicadas: a teoria de Asch.