Hilda Taba Biografia e Teoria

Hilda Taba Ela foi uma excelente educadora nascida na Estônia. Seu trabalho em torno do planejamento de currículos educacionais implicou avanços importantes; A abordagem de Taba aos processos educacionais foi revolucionária. Suas investigações significaram uma mudança substancial na abordagem anterior: ele passou da visão comportamental para o humanismo.

Além disso, este educador considerou que os modelos educacionais devem partir de necessidades culturais e sociais. Este pedagogo foi inovador com seu modelo focado na integração de diferentes grupos como resultado das situações sociais que surgiram no período pós-guerra.

Isso foi vital para garantir a coexistência pacífica de estudantes de diferentes origens. Seu modelo foi aplicado a estudantes cujas famílias vieram de áreas rurais e foram integrados em cidades industriais como Detroit pós-guerra. O objetivo final do Taba era uma educação baseada em princípios democráticos; sua obra-prima foi Desenvolvimento Curricular (1962).

Índice

• 1 biografia
  • 1.1 Residência nos Estados Unidos
  • 1.2 Estudo Experimental
  • 1.3 Projetos de Integração
• 2 postulados teóricos
• 3 referências

Biografia

Hilda Taba nasceu na cidade de Kooraste, na Estônia, em 7 de dezembro de 1902. Seu pai era um educador chamado Robert Taba e sua família era numerosa, a ponto de Taba ser o mais velho de nove irmãos.

Em 1921, Taba optou por uma carreira docente depois de deixar a escola. No entanto, um breve período de sua vida começou, marcado pelas dificuldades erráticas e econômicas.

Depois de obter uma licença como professora de escola no seminário didático de Tartu, ela iniciou uma abordagem efêmera da economia na Universidade de Tartu. Essa tentativa a abandonou quase imediatamente.

Então ele entrou na Faculdade de Filosofia, onde se formou em 1926 com ênfase na área de história e educação. Durante este tempo, Taba teve que financiar seus estudos dando aulas particulares.

Residência nos Estados Unidos

Em 1926 ele recebeu uma bolsa de estudos da Fundação Rockefeller e se mudou para os Estados Unidos, onde completou um mestrado no Bryn Mawr College. Em 1927, ele se candidatou a um doutorado em Educação na Columbia University, um diploma que obteve em 1932.

Durante o tempo que seus estudos de mestrado e doutorado duraram, Hilda Taba ficou ligada a figuras proeminentes do mundo educacional e intelectual.

Entre eles estavam E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler e John Dewey, entre outros. No entanto, esses dois últimos foram provavelmente as principais influências em seu trabalho.

Após graduar-se em seu doutorado, ocorreu um dos eventos mais paradoxais da vida de Taba. Ela retornou à Estônia para tentar entrar como professora na Universidade de Tartu, uma posição que foi negada. Dado isso e o fato de não conseguir trabalho no nível deles, ele retornou à América do Norte.

Estudo experimental

Nos Estados Unidos, envolveu-se em um importante projeto de pesquisa para a reforma do currículo educacional. Este foi o estudo experimental de 8 anos.

Esta experiência ocorreu sob o patrocínio da Escola Dalton e permitiu comparar os novos esquemas curriculares para a época com os esquemas tradicionais que vieram do século XIX.

A participação de Hilda Taba neste projeto foi dada como pesquisadora e isso permitiu que ela percebesse vários aspectos cruciais em seus postulados.

Entre esses aspectos está o fato de que o processo educacional requer um foco nas necessidades culturais, e que este sistema deve ter uma essência democrática cujas reformas devem partir de suas bases.

Foi também neste caso em que Taba se encontrou e foi notado por Ralph Tyler, que a contratou como coordenadora da equipe de avaliação curricular no campo social do referido projeto. Foi dito que o trabalho de Taba era uma continuação dos postulados de Tyler.

Projetos de integração

Entre 1945 e 1947 ele se envolveu profundamente em outra das áreas centrais de sua pesquisa: a integração de estudantes de diferentes grupos.

Isso foi muito relevante no pós-guerra por causa da mobilidade de grupos que se mudaram para ambientes urbanos em busca de trabalho.

Este projeto destinado ao ensino de grupos foi baseado na cidade de Nova York e foi ministrado sob a direção de Taba.

Os precedentes das revoltas sociais tornaram esses estudos uma necessidade. Isso evidenciou um dos postulados substantivos da pesquisa de Hilda Taba, no sentido de que a educação deve responder às necessidades da sociedade e da cultura.

Entre 1948 e 1951 o pesquisador dirigiu o centro de Ensino entre Grupos na Universidade de Chicago, na mesma linha da de Nova York. Finalmente, a partir de 1951, iniciou-se o último período da carreira de Hilda Taba.

Nesta fase, ele se estabeleceu no Condado de Contra Costa, San Francisco. O principal trabalho desenvolvido neste período foi focado na elaboração de currículos para as áreas sociais desta área. Hilda Taba faleceu no dia 6 de julho de 1967.

Postulados teóricos

Para Hilda Taba, a educação cumpre um propósito triplo.

- Permite a transmissão da cultura, do espírito humano.

- Contribui para tornar entidades sociais individuais.

- Permite que a sociedade seja estruturada de forma coerente.

Além disso, a abordagem educacional deve responder a um todo e não ser uma mera transmissão de dados. O indivíduo deve ser capaz de raciocinar e inferir sobre situações futuras.

De acordo com Taba, é imperativo que a educação forme indivíduos completos inscritos em idéias democráticas. Isso é vital para que as sociedades não sejam vulneráveis ​​ao totalitarismo e a economia prospere.

A educação deve responder às necessidades da sociedade. Da mesma forma, a educação deve estar centrada nos processos inerentes ao aluno. Além disso, deve haver uma abordagem baseada na própria natureza do conhecimento a ser transmitido.

Ao estruturar um currículo educacional, é necessário considerar vários fatores de maneira seqüencial.

Primeiro, as necessidades devem ser estabelecidas, focadas na cultura. Uma vez que o norte é estabelecido, trabalhamos de acordo com os objetivos para essas necessidades.

É assim que o conteúdo a ser ensinado é selecionado e organizado de maneira coerente. Também é vital escolher o tipo de experiências que acompanham esses conteúdos e estabelecer as formas e contextos de avaliação.

O trabalho deste pesquisador confere-lhe uma posição privilegiada no campo da educação mundial.

Referências

1. Galler, E. H. (1951). Influência da Classe Social nas Escolhas das Ocupações das Crianças. The Elementary School Journal, 439-445 .
2. Garduño, J. M. (1995). A consolidação da teoria curricular nos Estados Unidos (1912-1949). Revista Latino-Americana de Estudos Educacionais (México), 57-81.
3. taba, H. (1962). Desenvolvimento curricular: teoria e prática. Nova Iorque: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Aprendizagem por Descoberta: Fundamentação Psicológica e Educacional. The Elementary School Journal , 308-316 .
5. Taba, H. & Havighurst, R. (1949). Personagem adolescente e personalidade. Oxford, Inglaterra: Wiley.