9 Atividades para crianças com necessidades educacionais especiais

O alunos com necessidades educacionais especiais, denominados de acordo com as legislações educacionais como os estudantes N.E.E., requerem uma atenção especial que não deve ser diferente do resto de seus companheiros.

A possibilidade de fornecer ajuda mais especializada a esses alunos está dentro dos princípios da educação inclusiva. O objetivo principal é promover uma educação igual, já que todos temos defeitos e, ao mesmo tempo, entendemos a educação e o respeito como um direito fundamental do ser humano.

Para que esses alunos sejam incluídos na igualdade das salas de aula, é necessária a colaboração contínua dos professores, pois dessa forma os alunos estarão envolvidos e serão incluídos perfeitamente no contexto da escola.

Este artigo tem como objetivo divulgar o conceito de N.E.E. e as atividades em que todos os alunos podem participar, independentemente de terem ou não N.E.E. propriamente dito.

Quais são as necessidades educacionais especiais?

O conceito de necessidades educativas especiais é conhecido pela primeira vez no relatório Warnock (1978). É aqui onde um artigo é elaborado para avaliar as causas do fracasso escolar.

É neste momento que as mudanças começam a ocorrer e onde, segundo Sánchez (2001), o conceito de N.E.E. começa a focar, principalmente, na resposta que a escola deve dar a esse aluno.

É um corpo discente específico que deve oferecer as melhores possibilidades para um excelente desenvolvimento pessoal e social.

Desde então, e para dar essas respostas, as diferentes leis dos últimos anos, como foram as da LOGSE, LOE e LOMCE, acolhem o termo para apostar em um treinamento adequado para os alunos com N.E.E (Sánchez, 2001).

Em suma, o papel do professor é adaptar os conteúdos e situações decorrentes da prática diária às necessidades de cada aluno (Ortiz, 1994).

Não há demanda igual a outra, pois podemos encontrar desde uma deficiência auditiva até o próprio atraso maturacional (Ortiz, 1994).

Lista de atividades para trabalhar com alunos com N.E.E

A seguir, apresentamos uma lista de nove técnicas para realizar com os alunos do NE, adaptados a qualquer contexto educacional.

• Em primeiro lugar, devemos enfatizar que todas as atividades compartilham um objetivo comum: integrar o aluno em seu grupo, independentemente da necessidade que se mostre.
• Em segundo lugar, para identificar materiais para usar, nós os destacamos em fonte verde.
• Em terceiro lugar, devemos ter em mente que o tempo dedicar em cada atividade está sujeito ao interesse do educador, já que dependendo do contexto em que eles usam será necessário mais ou menos tempo. Além disso, esse mesmo educador determinará se o objetivos eles foram alcançados através de uma avaliação contínua meramente observacional dos alunos, pois eles podem verificar continuamente se os objetivos foram alcançados e, portanto, o aluno está em pleno bem-estar.

Devemos especificar que essas atividades são projetadas para serem usadas com crianças na fase infantil e primáriaprincipalmente. Dependendo do estágio em que o usamos, eles devem ser adaptados ao nível considerado apropriado.

A necessidade de ter o professor, em todos os momentos, não pode passar despercebida, pois para um bom desenvolvimento das atividades a serem realizadas, é necessário ter sua colaboração plena, uma vez que é necessário que eles façam um grande trabalho de sua parte.

Também é oportuno ter a ajuda dos próprios alunos (neste caso, o mesmo). É essencial que para uma inclusão correta do aluno com N.E.E. o grupo é tratado em igualdade de condições e entre os próprios pares.

Além disso, as atividades devem ser explicadas com clareza suficiente, além de usar uma linguagem simples e usar um conteúdo altamente estruturado.

A maioria das atividades existentes na literatura de Educação Especial é baseada na economia de cartões e, ultimamente, no uso de TICs..

Abaixo está uma lista de atividades propostas aplicáveis ​​a qualquer aluno com N.E.E. onde a inclusão na sala de aula deste aluno é trabalhada, como objetivo principal.

Nós tentamos usar um conteúdo transversal; como valores, respeito e empatia; respeitando sempre o objetivo comum de todas as tarefas, promovendo um espírito lúdico no qual o aluno se diverte enquanto aprende e se envolve.

ATIVIDADE 1: Identificação

Esta atividade propõe que o aluno, independentemente da situação em que se encontra, saiba distinguir os objetos propostos.

Por exemplo, no caso de deficiência auditiva, o aluno é presenteado com uma série de objetos de diferentes formas e é solicitado a apontar aqueles que têm uma forma circular.

No caso de deficiência visual, o aluno terá que dizer após cada som o meio de transporte que ouviu.

Para esta atividade é necessário elaborar um guia com diferentes objetos de diferentes formas (para deficiência auditiva) e ter um leitor de música para os sons do meio de transporte, por exemplo.

No entanto, se encontrarmos outros alunos com o N.E.E., a tarefa pode ser desenvolvida em pares, onde outros colegas de turma podem apoiá-los.

Esta atividade pode ser modificada com desenhos e sons pertencentes a outros temas, tais como: animais, esportes, instrumentos musicais, etc.

ATIVIDADE 2: A Repetição

Nesta atividade, usaremos qualquer grupo de elementos, neste caso, por exemplo, usaremos a fruta.

Eles serão mostrados um conjunto de frutas onde vários deles serão repetidos eo aluno terá que identificar qual deles é repetido. No caso de deficiência visual, o nome da fruta será repetido e o aluno terá que dizer quais são os frutos repetidos.

Para esta atividade é necessário elaborar um aba com objetos diferentes onde alguns podem parecer repetidos (para deficiência auditiva) e ter leitor de música para os sons da mídia animal, por exemplo.

Se nos encontrarmos com outros estudantes com N.E.E., a tarefa pode ser desenvolvida em pares, onde os outros colegas podem ajudá-los.

ATIVIDADE 3: A paella

O grupo formará um círculo e as mãos serão liberadas. Em seguida, os ingredientes (reais ou de brinquedo) serão distribuídos.

Cada ingrediente será repetido, combinando três alunos com o mesmo tipo. Desta forma, eles formarão um grupo que andará de mãos dadas e se moverá ao mesmo tempo.Todos os alunos com N.E.E. eles podem contar com a ajuda do grupo ao qual pertencem para se movimentar pela sala de aula.

A atividade será desenvolvida da seguinte forma:

• O professor se posicionará dentro do círculo e mencionará um ingrediente.
• O grupo que o possui deve ser colocado no centro do círculo
• O grupo que estava naquele lugar terá que ir para o mesmo lugar onde os outros estavam. Quando a pessoa no centro menciona a palavra "paella", todos os componentes devem mudar de lugar.

ATIVIDADE 4: Dançando com balões

O grupo é distribuído em pares e entregue um balão para cada casal. Um dos componentes está amarrado com um fio no pé e começar a andar.

A atividade consiste em explorar os balões dos companheiros e, à medida que são explorados, são eliminados, deixando apenas um parceiro como vencedor.

A possibilidade de realizar a atividade como um casal significa que todos os alunos podem participar e que a coesão do grupo pode ser realizada.

ATIVIDADE 5: A água-viva

Um aluno do grupo é chamado de "água-viva" e tem que morder as outras crianças, "o peixe", para que fiquem parados.

Os outros vão em pares e se forem tocados terão que se imobilizar, também poderão imobilizar outras crianças que também são "peixes". O último par que saiu em movimento é o vencedor.

ATIVIDADE 6: rostos brincalhões

O grupo se sentará em um círculo e o leitor de música colocar a música de Liuba Maria Hevia, chamado "Estela, granito de canela".

Quando a música terminar, deve ser repetida:

"Toque seu rosto (repetição)

Pica e repica (repetição)

Toque seus olhos

Toque sua boca

Toque o seu nariz. "

Como podemos ver, as letras da música referem-se a todas as partes do rosto e, desta forma, os alunos têm que desempenhar o papel que a música indica.

No início, a música será interrompida para que todos selecionem a parte indicada, no entanto, à medida que a dinâmica avança, um aluno individual pode ser solicitado a tocar seu rosto, ajudando aqueles que não podem fazê-lo sozinhos.

ATIVIDADE 7: Era uma vez uma criança

Para esta atividade, será necessário ter caixas de cartão fechado. Estes são preparados em um círculo, em torno de um espelhoe isso será introduzido no círculo como se fosse uma porta.

Quando tivermos tudo pronto, os alunos serão convidados a entrar na sala de aula e deixaremos algum tempo para expressar a preocupação que essa situação provoca.

Em seguida, você será solicitado a se deitar de costas, neste mesmo círculo, para ouvir a história que vamos contar a você.

"Uma vez que havia uma mãe que estava esperando um bebê, ela tinha uma barriga muito grande e redonda. Dentro de sua barriga estava um bebê dormindo e encolhido ... "

No mesmo momento em que são explicados, o professor adota a posição fetal (para que os alunos também o tenham). Além disso, o nome de cada estudante é mencionado e eles são perguntadosComo você acha que o bebê estava dentro da sua mãe?

SNo entanto, devemos ter claro que nem todos darão respostas, porque aqui devemos levar em conta as necessidades de cada um, embora a resposta seja vista quando eles adotam a posição fetal.

Um dia, quando eles ficaram um pouco mais velhos e viram que poderiam nascer, todos deixaram a barriga da mãe. Agora eles não precisavam ser dobrados ... eles tinham espaço e suas pernas e braços podiam esticar e dobrar. Pouco a pouco e com a ajuda da mãe, eles descobriram suas pequenas mãos. (Às vezes mamãe cantava) - Toque palmitas que o pai vem, toca palmita que logo virá "-.

Além disso, os alunos são incentivados a participar da história e da música com gestos e sons.

Os alunos que tiverem uma deficiência auditiva ou similar que os impeça de participar plenamente da atividade terão imagens da história Isso facilitará a compreensão da atividade. Além disso, devemos salientar que, no que diz respeito ao gosto, eles receberão alimento como bananas, biscoitos, pão, etc., E, para cheirar, limão, perfume, etc.

ATIVIDADE 8: O guia

Os parceiros são estabelecidos no grupo e são divididos uma bandagem para cada casal. As instruções são as seguintes: um componente é colocado na atadura e o outro deve orientá-lo apenas com a palavra até atingir um objetivo acordado.

Enquanto isso, o professor colocará algumas barreiras que dificultam a passagem dos alunos para dificultar a atividade.

Essa atividade, além da coesão do grupo, mostra aos alunos a importância de ter contato com a pessoa que fala conosco e a necessidade de confiar em quem está nos guiando. Além de trabalhar a empatia com pessoas com dificuldades visuais.

ATIVIDADE 9: Os imitadores

Os alunos serão colocados em um grupo de três e eles serão divididos alguns cartões com o nome de um filme.

A partir daqui, por sua vez, cada grupo terá que expor seu filme através de imitadores. Eles terão, para cada apresentação, o tempo que o professor considerar apropriado e ninguém será capaz de pronunciar qualquer palavra. Cada aluno deve anotar em seu caderno o nome do filme que eles acham que seus colegas de classe representaram.

Esta atividade é oportuna para praticar a empatia com os pares que têm dificuldades de audição, porque ninguém pode falar. E, como todos os outros, também é uma possibilidade lúdica trabalhar na inclusão dos alunos e na coesão do grupo.

Referências

1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Jogos para crianças com necessidades educativas especiais.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Programa de atividades para educação especial.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). O livro adaptado às necessidades educacionais especiais. Ensino, Vol. 12, 261 - 274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Avaliação de necessidades educativas especiais. Atenção educativa à diversidade no novo milênio. 557-566.